刘红英

优秀传统文化是中华民族的瑰宝，是每一个中国人赖以生存和发展的根本。《北京市中小学语文学科教学改进意见》明确指出：“要积极引导学生认识我国统一多民族国家的历史文化传统。”这就要求语文教师将优秀传统文化融入教学，让学生“认识中华文化的丰厚博大，汲取民族传统文化智慧”。笔者在教学中进行了如下实践。

点滴发掘，领略文化风采。语文学习的过程离不开点滴积累。“点滴”在哪里？需要教师引领学生去开发、挖掘。如执教《中国石拱桥》时，笔者引导学生认识“中国四大名桥”;执教《北京城的中轴线》时，引导学生了解“中国四大古都”……慢慢地，学生也能自己主动挖掘传统文化，完成积累。如学习《苏州园林》时，学生挖掘了“中国四大名园”;学习《岳阳楼记》，学生积累了“中国四大名楼”的知识……这些点滴积累，使学生初步领略了中华传统文化的风采，激发了他们探寻中华传统文化的热情。

诵讲结合，体悟文化意蕴。熟读成诵进行语言积累是传统语文教学的法宝，也是语文学习行之有效的途径之一。因此，笔者利用课前三分钟让学生讲述成语故事，解读《弟子规》《三字经》;利用自读课为学生讲解《笠翁对韵》中的历史典故;引导学生通过课下预习收集相关故事，课上以交流的形式解读《论语》……学生听了故事，了解了历史，感受了古人思想的深厚，不仅大大提高了诵读兴趣和诵读效率，也能够更深入地体悟传统经典的文化意蕴。

巧设主题，感受文化风貌。