张新兵

【摘要】文章以“农业区位因素”课例为载体，通过情景导思、活动探究、总结归纳等教学环节，让学生探究“农业区位因素”，掌握基本的理论知识，培养地理实践力素养。

【关键词】地理实践力;农业区位因素;教学设计

地理实践力是地理核心素养的重要组成部分，是满足学生终身发展不可缺少的行动能力与思维品质。地理实践力是在运用地图工具、地理模拟实验和演示、地理观察和测量、地理野外考察和社会调查、生活中定位和出行等活动中，实践能力与品质的综合表现。地理实践力的培养需要课本基础知识的支撑，需要学生在日常学习中形成一种“理论联系实践”的思想，更需要一线地理教师在平时的地理教学活动中改变教学方法，把更多的时间留给学生，让学生思考，让学生通过“动手实践”或者“动脑实践”去解决地理问题。这样学生才能够获得成就感，才能更好地掌握地理理论知识，更热爱地理学习，形成良性循环。

一、课程标准解读

2014版《浙江省普通高中学科教学指导意见》关于本节课的要求是：“理解自然条件、科学技术因素以及社会经济因素对农业生产与布局的影响”“分析水稻生产的主要区位条件”“结合实例，综合评价农业地域类型的区位条件”。2017版课程标准关于本节课的要求是：“结合实例，说明农业的区位因素。”课程标准中强调了“理解”“结合实例”“综合评价”“说明”这些行为动词，要求学生能对主要的地理原理性知识进行解释与说明，并能在复杂情境中对多元地理知识进行综合应用。……