谈辉

【摘要】当前学习难、学习苦、学习浅是普遍问题。教育部也屡提减负，主要从作业、补习班等方面刚性减负。如何通过课堂创新解决这个问题，是值得教师研讨的课题。叶圣陶教育思想有很多值得借鉴。文章试从叶圣陶的“教为不教”教育思想入手，以九年级历史一课来探讨自主课堂的构建。

【关键词】教为不教;情景化体验;循环化讨论;多元化成果

一、构建的理论依据

“我恳切期待家长和老师节约讲话的功夫，能不讲就不讲，必须讲的时候也只画龙点睛似地点几句，腾出工夫来，在引导孩子自己动脑筋的方面多想办法，多花力气。这固然不太容易，要是做得好，却是够孩子一辈子受用的。”[1]叶圣陶先生的这段话，平实而深刻，让笔者感到很震撼，凝聚着他对教育的深刻理解和感悟，也饱含着对教师的殷殷期待：学会放手，让学生成为课堂的主角，让学生动起来，课堂活起来，效果才会好起来。根据叶圣陶先生的教育理念，笔者设计了本课。

二、课堂模型的构建

构建“情景化体验——循环化讨论——多元化成果（多维标准）”的课堂模型，如图1所示。

（一）情境化体验：情境激发

基本要求：情境导入;情境贯彻课堂;多样化的情境;情境与生活关联;情境来自学生经验;情境富有体验性。

情境导入：在Quizlet软件上做好关于一战的知识点的配对题，课前利用希沃授课助手进行投屏，邀请每组学生进行游戏。情境导入，旨在黏住眼球，激活学习情感，调动学生的积极性，回忆前一课的相关知识，做到知识的前后联系，让学生能迅速进入课堂学习。……