梁 睿 田睿蕴 刘柳静 李沂蓁 张佳珑

（广州大学 人文学院，广东 广州 510006）

一、导语

近年来，随着博物馆工作重心从物到人的转向，其教育功能日益受到重视，出现了博物馆与学校合作开展教育活动的积极尝试。在2017年教育部办公厅《关于公布第一批全国中小学生研学实践教育基地、营地名单的通知》（下称《通知》）和2020年教育部、国家文物局《关于利用博物馆资源开展中小学教育教学的意见》（下称《意见》）两份文件的引导下，馆校合作行为得到了规范，中小学利用博物馆开展教学的频次与质量得到了一定程度的提升。在此期间，广州各博物馆与学校开展了多种形式的教育尝试，包括特色课程、送展进校园、博物馆参观、小小讲解员、教师培训等。2019年7月17日，广州市教育局举办首批馆校合作课程研发阶段性成果展示活动，集中展示了17门馆校合作课程，涵盖传统工艺、中药草、海洋生物、口述影像等多个门类。广州地区馆校合作活动整体呈现蓬勃发展的趋势，馆校合作成为了开展素质教育的重要手段。

在此背景下，不少国内学者关注当下馆校合作的发展。学者们提出了馆校合作所存在的共性问题，如尚未真正融入国民教育体系（郑奕、陆建松2012）[1]；教师不明白如何将博物馆资源融入学校的常规课程中；学校与博物馆之间缺乏沟通的桥梁（庄瑜2015）[2]。上述论述为寻找有效的解决方案奠定了基础，如宋娴（2014）通过对合作中利益相关者的分析，从宏观角度构建了普适性的合作机制。……