王欢欢

摘要：低年级识字教学在小学语文教学中有着特殊的地位，针对当前低年级识字教学中存在的学生识字量不足，字词容易混淆等问题，在教学中把低年级识字教学与思维导图相结合，利用思维导图的可视性、形象性、图式性等特性，把内化的思维通过外显的形式表达出来，激发学生学习汉字的兴趣，落实汉字“音、形、义”的有机结合，有效增加学生识字量，发展学生的思维。

关键词：低年级语文识字教学思维导图独体字合体字

低年级识字教学的目标是让学生喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。每个汉字都是音、形、义的有机结合，如果在教学中，学生只是读读音，并不能仔细看清字形、理解字义，这个字肯定识记得不扎实。在低年级语文识字教学中引入思维导图，可以以图画形式，把无形的思考过程通过有形的思维导图展现出来，把零散的汉字整合起来，让学生对这些生字形成真正的心理认同，这样利于学生对生字的内化和掌握。

下面是我在教学中从独体字和合体字两个方面对低年级识字教学进行的探索。

一、思维导图在独体字教学中的应用

一般而言，独体字主要是通过象形和指事两种方式构成。

（一）象形字

象形字是由图画文字演化而来的。学龄期儿童的形象思维占主导地位，在教学这类生字时，通过观察象形字的演变过程，画出象形字思维导图，通过形象对比，进而帮助学生养成系统的汉语思维习惯。

在语文课本一年级上册“识字一”中，就出现了象形字：耳、目、口、田等。……