胡玲

摘要：本文在不增加学生学业负担的情况下，经实践研究提出通过“3+1”检测法、跨校合作、检测内容精简化和最大化机房软件资源，对小学生的信息技术学习效果进行检测。以阶段性的综合检测结果作为评价学生期末信息技术的学习效果评定，真正做到过程性评价学生的学习效果。通过检测引起学生重视本学科知识学习，为今后信息技术学习搭建起终身学习的框架。

关键词：小学信息技术“3+1”检测法跨校合作共赢检测内容精简化最大化机房软件资源

随着信息技术的飞速发展，信息技术逐渐成为人们适应生活的手段。信息技术的应用随时随地可见，生活中的方方面面都能用到信息技术。尤其在初中信息技术采用考试形式后，小学信息技术在今后的学习框架中处于底层最坚固基石的重要地位。小学生作为信息化社会的公民，掌握必要的信息技术基本知识和技能，对其今后适应信息化社会的要求和信息技术素养的提高、信息技术应用能力的提高至关重要。

当前小学生信息技术课无作业要求、无月度检测要求和无硬性升学指标需求，学生家长的不重视，导致学生认为该学科可有可无，教师在课堂上也很难有所作为。教师本身很难单纯依靠上课来引起学生对本学科知识的重视，也很难实现小学生信息技术学科相应的教学目标。这给小学生信息技术的教学带来了巨大挑战。那么，如何利用相应的学习效果检测手段监督小学生学习并引起其注意和重视？……