邵锐

摘要：本文简要阐述了数学基本活动的潜隐性、实践性和发展性等特征，着眼于数学教学的各个环节，引导学生积累活动素材，发挥活动情境作用力，优化活动类型和活动形式，注重活动延展，并促使学生进行活动反思，从而帮助学生积累数学基本活动经验。

关键词：小学数学活动经历经验

《义务教育数学课程标准》（2011年版）中“双基”变“四基”，充分显示出数学学习不仅要掌握基础知识和基本技能，而且还要领悟数学思想和积累数学基本活动经验，这为学生学习数学提供了方向的指导。小学阶段是学生数学基本活动经验积累的关键时期，数学基本活动经验对知识的理解和消化都极为重要，因此需要合理设计教学方案，用更多适合孩子身心发展而且多元化的方式和评价体系来设计数学活动，使学生的数学活动基本经验得到有效积累。

一、数学基本活动经验的特征

“数学基本活动经验是指学生在参与数学活动中所掌握的基本知识、方法经验、情感体验和应用技能等的总和。”具体来说，数学基本活动经验包括以下几方面的特征：

（一）潜隐性

如果把数学基础知识和基本技能的学习看作是显性的话，那么基本活动经验就具有潜隐性，是较为抽象的数学知识。但是数学基本活动经验不仅间接地影响着学生的认知方式，而且也直接影响着学生思维方式的形成和发展，进而影响学生数学学习效果。

（二）实践性

数学基本活动经验是学生通过数学学习的具体活动不断体验和总结出来的，它以学生的学习活动为支撑，在数学实践活动中通过观察、交流、推理等过程，激励学生对数学活动进行探索和总结。……