李静

摘要：“说”是师生互动、生生互动的桥梁，而“出错”是学习活动的自然现象，两者看似无交集，但从某种意义上讲它们相辅相成。对待学生的错误，教师应努力去理解产生的原因，分析错误的性质。如何理解性质、找到原因，用数学语言“说”便成了必不可少的途径。本文以一年级“看图列式”为例，收集了一些典型错例，从“特殊符号”“数学概念”“知识负迁移”三个方面的错题分析，巧用“错题”，在辅导错题的过程中促进学生会说图意、会说解题思路、更会说解题策略。

关键词：看图列式巧用错题思维数学语言

数学语言和思维相互联系，密不可分。新课标要求“在数学教学中必须充分发挥学生的主体能动性，增强学生的参与、交流、合作意识。”在教学过程中培养学生的数学语言表达能力，不但有利于发展学生的思维能力，而且还为下一步知识的学习打下基础。学生数学语言表达能力的前提是学生要想说、敢说，因为只有有交流的欲望，学生才会去主动交流;有了和谐的师生关系，学生才能畅所欲言。但是现实很多数学课堂中，大部分学生却只听不说，即使被迫发言也是吞吞吐吐，表述自己想法时，声音很小，词不达意、条理不清，有的同学干脆闭口不谈。特别是“解决问题”更是学生容易出错的题目类型。对于理解能力尚浅的低年级学生来说，获取不到准确的数学信息，说不清题目的“已知条件”，不明白题目“要求的是什么”，无法条理清晰地说出自己的解题思路的情况普遍存在。……