盛小林

摘要：“走近鲁迅”主题单元承载着立德树人的功能。本单元课文内容大多历史久远，需要落实“借助相关资料”的阅读语文要素，来沟通学生与鲁迅以及作品之间联系，帮助学生读懂文本，走近鲁迅。“习作总在阅读后”，建立起阅读与习作之间的有效关联，在读写互促中落实习作要素，让阅读撬动习作，以习作升华阅读。

关键词：借助相关资料读写互促“走近鲁迅”

“走近魯迅”主题单元在统编版语文六年级上册压轴出场，在教材中编排此单元是革命文化的呈现方式之一，也是呼应语文学科立德树人的核心理念。本单元有四篇课文，前两篇为鲁迅写的文章，后两篇则是别人赞颂鲁迅的作品。教师以语文要素为载体，在教学实践中精细落实语文要素，引导学生走近鲁迅，走进鲁迅的精神世界。“语文要素”就是学习语文的基本因素，它包括必要的语文知识和能力，还包括适当的学习语文的策略和习惯。本单元语文要素为“借助相关资料，理解课文主要内容;通过事情写一个人，表达出自己的情感”，部编版教材是按人文主题加语文要素双线组织单元，本单元读写两方面要素融入“走近鲁迅”的人文背景之中，因此，要实现“走近鲁迅”的人文主题，必须在落实语文要素中突出对学生人文素养的培育。

一、落实“借助相关资料”阅读语文要素来读懂文本，走近鲁迅

鲁迅的年代离现代学生遥远，本单元所选课文内容大多历史久远，教学中落实“借助相关资料”的语文要素，在学生与鲁迅以及作品之间架起桥梁，便于学生对学习内容的理解，提升学生人文素养。……