龚维红

摘  要：数学在小学学科教育中占有十分重要的地位，因此，作为一名小学数学教师，要学会建立和谐的师生关系，课堂教学中要富有激情，同时灵活运用现代信息技术手段，不断地优化课堂结构，争取用自己的话上好每一堂数学课。

关键词：师生关系;课堂氛围;课堂结构;信息技术;注意力

【中图分类号】G623.5    【文献标识码】A       【文章编号】1005-8877（2021）18-0141-02

How to have a good math class

GONG Weihong  （Chengguan No.2 primary school，Dangchang County，Gansu Province，china）

【Abstract】Mathematics plays an important role in the primary school discipline education. Therefore，as a mathematics teacher in primary school，we should learn to establish a harmonious relationship between teachers and students. In the classroom teaching，we should be passionate，and flexible use of modern information technology means to optimize the classroom structure constantly and strive to use our own words to get every mathematics lesson better.

【Keywords】Teacher student relationship;Classroom atmosphere;Classroom structure;Information technology;Attention

小學数学是一门具有较强的抽象性、严密的逻辑性和广泛的应用性的基础性学科，尽管知识内容简单，但真正要上好一堂小学数学课实属不易。下面，笔者就结合多年来的教学实践，具体谈谈如何上好一堂小学数学课。

1.建立和谐的师生关系，创设轻松愉快的课堂氛围

课堂教学活动是一个师生之间互动的过程，师生之间和谐合作，是教学活动得以顺利开展的重要前提。特别是在小学数学课堂教学中，师生关系和谐融洽，不但可以调动学生的学习热情，还可以活跃课堂气氛。当师生均处于一种理想的环境氛围中，教者乐教，学者乐学，课堂教学效率就会大大提升。然而，近年来在新课程改革步伐的促使下，小学数学教师在师生关系建立方面往往容易走两个极端，一个是年龄偏大的老教师，由于长期受“师道尊严”传统观念的影响，始终认为老师就是老师，学生就是学生，师生之间不可能建立一种和谐友好的关系，更别说什么朋友关系了。课堂上教师的话就是命令，好比圣旨，学生只有惟命是从，哪有反抗和质疑的权利。在这样的课堂上，学生在极度恐惧和紧张的状态下求知，其效率是可想而知的。另一个就是近几年来刚刚踏上教师岗位的年青一代，他们个个博学多才、年轻气盛、思想活跃、性格开放，由于受新时代教育观念的影响，与学生走得近，课余时间暂且抛开不说，课堂上乱作一团，教师在上面讲，学生在下面说，一堂课下来大多学生一问三不知，气得教师给学生哭鼻子。这两种极端在小学数学课堂上都是行不通的。那到底该如何做，才能建立真正意义上的和谐师生关系呢？

首先，教师应该严中有爱，彼此信任，相互尊重。前苏联著名教育家苏霍姆林斯基曾说：“上课是教师和儿童的共同劳动，这种劳动的成功首先是由师生相互关系来决定的。”因此，在数学课堂教学中，教师和蔼和可亲的教学态度，会心的微笑，善意的暗示等都能给学生一种学习的动力。教师真心关爱学生，尊重信任学生，才会进而赢得学生的尊重和信任，而只有学生发自内心地尊重教师，喜欢教师，才会喜欢他所带的科目，正所谓“亲其师，信其道”也正是如此。当然，教师对学生的爱是一种责任，更是一种境界，这种爱不是偏爱、迁就和溺爱，而是严慈相济，张弛有度的爱。

其次，教师应该尊重个体差异，多一点鼓励少一些批评。《数学课程标准》明确指出：“数学教学活动应努力使体学生达到课程目标的基本要求，同时要关注学生的个体差异，促进每个学生在原有基础上的发展。”俗话说得好：“十根手指各有长短”，更何况所我们面对的是一个个活生生的、有思想、会思考的人，而数学教学若稍有不慎很容易导致严重的两极分化，因此在课堂教学中，对于学习有困难的学生，教师要给予及时的关注和帮助，而不是嘲笑、挖苦和讽刺。课堂上把简单的问题留给他们，作业布置上采用分层作业法，给他们一些最基础的练习题让他们完成，慢慢地，他们就会找到学习的路径和方法，当有了学习自信心以后，学习兴趣自然生成。

最后，教师应该充分发扬民主，学会正面引导。我国著名教育家陶行知先生曾说：“创造力最能发挥的条件就是民主。”因此，在课堂教学中，教师应该充分发扬民主教学，让每一位学生都有机会在课堂举手发言展示自我，这样学生才会获得成就感，从而产生自毫感，慢慢地就会喜欢上数学。

2.激情教学，吸引学生的注意力

在小学数学课堂教学中，如果教师富有激情上课，那么学生的学习积极性和主动性也就会由然而生。倘若我们一进教室就愁眉苦脸、闷闷不乐，上起课来心不在焉，那学生还有啥心情听讲呢？实际教学中，我们的数学教师，总喜欢在上课前的几分钟点名批评学生，“昨晚的家庭作业为什么不交？”、“你连昨天的正式作业都没交，怎么回事？”……本来挺好的心情打算听课，但几句责问个个吓得魂飞魄散，头一天预习的内容也被吓得忘得一干二净，一问三不知，教师越问心情越糟，气忽败坏之下把全班每一位学生统统数落一遍，四十分钟的课堂已经过去了一半儿，这样的课谁喜欢听呢？因此，每堂数学课尽量不要批评学生，如果非要批评不可一定要放到课后，不要因为批评学生而影响了教师上课的心情。教师应该努力做到把自己最阳光，最积极向上的一面带进课堂，始终面带微笑，给学生有足够的安全感，感染学生像自己一样，这样学生思维才能不被限制，求知意识、创新意识才能被激发出来。首先，教师在每节课之前，都要学会调整心态。进教室前，抛开一切杂念，专心授课，与学生一起尽情享受美好的时光。面对形形色色不同的个体，我们要对他们充满希望，相信每一个孩子都会成为社会的一份子，都会在不同的行业中做出自己的贡献。其次，控制自己的情绪。我们应该尊重学生的个体差异，清楚地认识到，每一个孩子就如同天空的繁星，他们各有各的位置。成绩高的，将来一定学有所用;成绩差的，每天只要快乐，这就如同孩子学习唱歌是一样的，贯耳音，时间长了，不会唱也会哼嘛。面对学生，如果我们能做这么想，每堂就不会因为个别学生的不上进、不专心、学不会等问题而烦恼了。其实每个学生都一样，他们谁都希望能得到老师的表扬，但自己不争气，又有什么办法呢？

3.灵活运用现代信息技术，优化课堂结构

《数学课程标准》指出：“积极开发和有效利用各种课程资源，合理地应用现代信息技术，注重信息技术与课程内容的整合，能有效地改变教学方式，提高课堂教学效益。”如今，随着信息技术的飞速发展，集声音、图像、动画、资源库等多位为一体的现代信息技术已经走进我们的小学数学课堂，比起传统的说教，现代信息技术可以实现原有教学手段无法达到的教学效果。因此，在小学数学课堂教学中灵活运用现代信息技术，既可以丰富课堂教学容量，还可以激发学生的学习兴趣，优化课堂结构，使教学效率得到最大化的发展。如笔者在教学人教版五年级下册数学《折线统计图》时，利用交互式电子白板强大的资源库的功能，调出折线统计图模版，根据题目要求修改适当数据，一张完美的折线统计图瞬间呈现在全班学生面前，不论是描点还是连线，还是标注数据都十分方便，还可以随意增加项目，轻松容易在黑板上绘制较为复杂的折线统计图。比起传统的教法，课前在黑板上用三角尺画图，课堂上用完再改，再擦，既节省了教学时间，又增强了学生的视觉效果，提高了课堂效率。除此而外，利用白板强大的存储记忆功能，还可以将整节课标注过用过的教学内容，在总结时一一调出来，加深学生对知识内容的巩固和回忆。

4.试着用自己的话，给学生上课

多年来以，我们在上数学课时总喜欢照本宣科拿来就用，既不研读课标也不钻研教材，总而言之就是教材怎么编，我们就怎么教，至于教材为什么一年跟一年不一样一直在修订，我们从不去理会。如在小学数学中，过去十分重视“乘数”和“被乘数”的区分，而在如今的教材中，没有“乘数”这一概念只有“因数”。又如，过去叫“倍数”和“约数”，现在叫“倍数”和“因数”，过去把“分解质因数”当教学重难点，如今只是选学内容等，这样的例子不可枚举，但我们从来不去思考不去研究不去学习，把教育当教书，一直用过时的知识教育现在的学生，使其适应未来的社会，这是行不通的。因此，在小学数学课堂教学中，我们应该加强学习深入钻研，把教材内容转化为自己的教学行为，试着用自己的话，来给学生上课，做到把复杂的问题简单化，教会学生解决问题的思路和方法。如筆者在教学人教版五年级上册数学《简易方程》时，因为旧版本教材是用加减乘除各部分之间的关系来解方程的，而新版本教材中解方程的依据却是等式的基本性质，其实两种方法相比各有千秋，前者属于算术领域思考方法，解决稍简单的方程相对容易些，但由于要熟记加减乘除六种运算关系，学生稍不留神就会出错，同时解一些未知数在等号两边的方程时会增加难度，而后者则属于代数领域的思考方法，它是对前者的提升和发展，运用后者解方程既可以为学生升入初中之后学习代数知识打下坚实基础，同时又能提升学生的思维水平。因此，在教学中，笔者把两种解方程的方法都呈现在学生面前，让学生通过对比找到一种合适的解决办法，同时让学生明白两种方法的相互关系。

总之，作为一名小学数学教师，要想真正上好一常数学课实属不易，但我们只要用心去上，努力钻研，在不断地失误中勤于总结，善于反思，最终一定会上好小学数学课，不但效益显著，而且学生喜欢。

参考文献

[1]张文建. 学会用心与学生沟通与交流[J].现代教学，2012（11）：20-20.

[2]王建芬. 以传统媒体之“不能”为切入点——小学数学课堂教学中信息技术高效整合例谈[J].中国信息技术教育，2015（3）：96-97.