王兰

摘  要：绘本作为当前社会最适宜幼儿的阅读书籍刊物，具有色彩丰富、内容非常契合当前幼教观念等特点，受到大部分幼儿园老师的关注和喜爱，大多数幼儿园老师都将绘本作为正常教育课程加以展开。基于此，本文以如何依托绘本开展幼儿美术活动为研究话题。

关键词：绘本;幼儿;美术活动

【中图分类号】G614        【文献标识码】A       【文章编号】1005-8877（2021）18-0045-02

On How to Carry out Children's Art Activities Based on Picture Books

WANG Lan  （Shao Ang Kindergarten Affiliated to Shihu Experimental Primary School，Wuzhong District，Suzhou City，Jiangsu Province，China）

【Abstract】 Picture books are the most suitable reading books and publications for children in the current society. They have the characteristics of rich colors and content that fits the current concept of preschool education. Most kindergarten teachers pay attention and love. Most kindergarten teachers use picture books as normal education courses. . Based on this，this article focuses on how to carry out art activities for children based on picture books.

【Keywords】Picture books;Children;Art activities

幼儿绘本指的是幼儿园老师运用绘本工具，依据孩子的生理和心理的特征创设的具体教学方案，在“教”与“学”的相互交流里，提高幼儿的阅读能力，提升幼儿阅读思维，并促进幼儿在绘本阅读中提高情感、品德、文化、社交等各个方面的能力。研究中发现将绘本融入美术活动，不仅让幼儿耳濡目染地感受绘画家的作品风格，同时还能为幼儿搭建一个无限的神奇的想象空间。

1.绘本对幼儿美术活动的意义

（1）儿童绘本贴近儿童生活，容易建立识读的兴趣

幼儿类绘本主要是以可爱的小故事构成的连续性图画，形象的展示日常幼儿的所闻所见。这些贴近生活的故事片段可以引发幼儿的情感共鸣。因此，绘本能够锻炼幼儿的图像认知能力，引导幼儿认识图画、理解图画中的内容，提升思维能力，培养丰富的想象力。

（2）儿童绘本的美术表现形式丰富多样

儿童绘本的内容呈现出多元化的特点，其中有的采用线条造型的形式、有的采用色块拼图的形式、有的画面感非常强、还有的将人和物采用夸张化处理，具有丰富的美感和趣味性。这些特征都能够激发幼儿观察和模仿的兴趣，丰富幼儿的实践活动。

（3）有利于培养儿童的审美趣味

幼儿阶段认字能力有限，然而幼儿却有着识图能力。绘本里绘画内容都来自于画家们的精心策划，无论是构图还是内容上都有其独特的风格。幼儿在观赏绘本的过程中欣赏绘画作品，其本身就是一种视觉享受，促进幼儿心灵和精神层次的美妙感受。

（4）以模仿为基础，引导儿童创作自己的作品

幼儿通过在绘本长期欣赏和模仿的过程中，渐渐的创造出属于幼儿自身的作品，逐步脱离模仿，开始自己创造简单的小故事、绘画以及情境等，长此以往，幼儿通过不断的创新实践，就会创造出真正属于幼儿自己的绘本作品。

（5）有利于儿童的文化理解

每一本绘本都有其属于其自身的文化内涵，或表达情感、或表达文学艺术、或表达社会现实、或表达科学技术知识。这些深具内涵却不同特点的绘本都有着其教育意义，在阅读绘本的过程中不但促进幼儿的欣赏能力，还能促使其理解内容所带的文化内涵。

2.当前依托绘本开展美术活动现状

（1）教师绘本能力有待提升

当前，幼儿园老师依托绘本开展美术活动的能力大部分都较低。大部分幼儿园老师在选用绘本时，都先从固定的教学参考书或原来就有的绘本里选取，大部分幼儿园老师选用绘本给出的理由都是从绘本适不适合幼儿的发展阶段、内容是否丰富、内涵是否深刻等方面进行，但多数只在开展绘本课程过程才可能综合这些元素，多数情况下还是以方便为作为教学的主要考虑。从调查研究数据就可以看出，绘本教学活动中有百分之五十的情况是运用幼儿园指定的绘本教材，幼儿老师不需要深化研究和精读绘本，只要依据参考大纲做细微的改动就可以用作教学，幼儿老师缺乏合理选择绘本的能力。多数幼儿园老师在进行绘本教学的相互沟通交流的过程中都认为最关注、最不想面对的就是自身缺乏对优良绘本的选择，可见幼儿老师对认识到自身在这绘本选择这一点的缺陷。

（2）绘本教学模式化

调查发现，绘本教学主要集中表现在说话方式和教学环节上。在课程中，老师正常都习惯利用幻灯片或者课本给孩子们进行绘本阅读。首先，引导孩子们一页页的閱读和讲解，其次，让孩子们进行绘本内容描述，最后进行结果讨论绘本的主要想讲述的内容。

例如：在《小老鼠和大老虎》这篇绘本故事的阅读课上，在三十页的画面中，老师首先就是讲解整篇绘本的内容，精读每一幅画面。幼儿在长时间的教学情况下会产生厌倦心理，刚刚形成的关注力就一扫而光。而在语言表达上，幼儿老师最喜欢的发问方式就是“你看到了什么”“你怎么知道的”“开心么”“为什么”这样的词语。最后习惯性的以“从这个故事中我们知道了什么？”“我们应该怎样做？”这样类似总结的方式。

教师应该充分挖掘绘本中的各类教育与游戏的契机，如画面精美的绘本，教师可以引导幼儿欣赏绘本中有趣的画面;如情节有趣的绘本，教师可以引导幼儿感知其有趣的情节;如开放性的绘本，则教师可以引导幼儿自由创编绘本中的情节……在进一步深入感知绘本后，引导幼儿用自己的方式来表达自己的感受。此时有的审美感知能力较强的幼儿，则会创作出一幅美丽的画作;想象力较强的幼儿，则会创作出另一个有趣的故事，而动手能力较强的幼儿，教师可以引导其创作一幅有趣的手工作品等……真正做到因材施教，因人施教。

（3）重认知，轻审美

调查发现，幼儿老师在针对绘本这种特殊的课本后，对绘本作用有一定的了解，只关注了绘本具有的识字和常识教学的普通属性。但也正是因为幼儿园老师这种传统的思维和教师自身绘本认知方面的缺乏，所以就造成了在幼儿绘本教育中“虎头蛇尾”的事实。

例如：在绘本教育《是谁在我头上嗯嗯》过程中，幼儿老师把教学重点放在了“认识各种动物粪便”“让孩子养成正确行为”上。老师对故事中的情感培养、德育教育等方面却一一忽略了。

幼儿由于年龄特点，不能很好的正确认识生活中的各种事物，在提到此类绘本的时候，孩子们一开始往往会表现出假装“恶心”等状态，教师可以借助此次教育契机，引导幼儿了解生活中各种事物，进一步引导幼儿正确对待生活中的各种事物。

（4）教学延伸不足

调查发现，绘本课程中教师的疑惑大多表现在：绘本课程是细读还是走马观花;怎样决定图画阅读的顺序与取舍;怎样做到与幼儿感情共鸣等。这些难题表现了幼教在绘本教育的能力还应该继续加强。绘本阅读呈现的不是在老师的教育上，而是怎样去指导幼儿进行绘本阅读，这与传统的方法大相径庭，老师在教育观点上短时间很难变化，总试图把教学课堂紧紧的掌握在自己手里，这要求幼儿老师改变教学方式，探索幼儿自主学习绘本的方式。

3.依托繪本开展的幼儿美术活动的策略

（1）展开书卷，润物无声

幼儿天生具有看图的能力，绘本中的画面对于幼儿的感染力远超于倾听故事。那么怎样能更好的让幼儿欣赏图画、喜爱观察，并且能够从绘本中发现寻找美，这必须要通过幼儿园老师的引导。

举一个例子：幼儿园老师准备利用《飞天上的绵羊》的故事来加深幼儿对绵羊的认识，促进幼儿对小动物的喜爱之情。然后，幼儿园老师就通过绘本《飞天上的绵羊》进行了一次趣味性的绘本阅读。首先，老师播放背景音乐《梦中水乡》，老师与小朋友们讨论谁喜欢做梦，都做到过哪些梦，接下来引出《飞天上的绵羊》绘本封面，让幼儿们观察小绵羊在睡觉时做梦的表情，试着猜想小绵羊在做什么样的梦。然后，使引导式方式进行问题的提问，促进幼儿的发散性思维。如“小绵羊飞呀飞，会遇见谁？”为什么小动物以为云朵是棉被、蒲公英呢？之后，尽量刺激小朋友们的感知，促进幼儿多种形式参与到绘本阅读当中。然后慢慢展开绘本图画，指引小朋友观看绘本，并描述详细的情节;让小朋友们聆听小动物发出的声音，引出绘本故事的具体情节，让小朋友用手去触摸，感受到毛绒的特点。并且在从毛绒小羊的身体上剪下一缕羊毛吹一吹，让幼儿在绘本阅读中体会到身临其境的感受。最后，阅读故事大书，引领小朋友渐入佳境，让幼儿喜欢上享受阅读绘本的快乐，从而喜欢上依托绘本开展的美术活动。

（2）鉴赏美图，激活灵感

“绘本”是一本有图有画的叙事类书籍，这种书籍有着画文同一的特征，需要画面丰富美丽，具备表达情感的作用，内容通俗易懂，具备简单且丰富的叙事功能，而且包含着丰富的道理，幼儿经过学习绘本能够提升在生活常识、社会情感、社交礼仪等方面的提升。

举一个例子：依托绘本《母鸡萝丝去散步》中的线描画风格，可以开展培养幼儿线条认知度的美术活动。首先让幼儿寻找母鸡身上有哪些美丽的线条？当总结出各种线条之后，幼儿老师将这些线条通过点线面的方式和疏密进行排列，然后，幼儿老师进行活动拓展，让小朋友依据狐狸狡猾的个性，依据所学的线条开展美术绘画创作，拓展出《狐狸大变身》的创意线描，有的幼儿给狐狸画上了帽子、幼儿幼儿给狐狸画上了花衣服，总之，让幼儿对依托绘本开展的美术创作活动充满兴趣。

再例如：依托创意绘本《黄雨伞》，开展幼儿美术活动创作《雨天的故事》。在绘本欣赏环节，注重指引小朋友感知绘本图画中的丰富色彩和多变画面。画面一中是，雨伞有的靠在一起有的分开，形成“变化美”;画面二中是，雨伞铺满了页面，形成“丰富美”;画面三中是，一个跟着一个，形成“规律美”。画面四中是，三原色搭配，形成“简单美”。引导幼儿仔细观察，促进孩子们的色彩和构图的审美能力。

（3）灵动双手，绘出精彩

幼儿园老师从绘本中吸取创作素材后，就应该依托绘本开展美术活动，给予幼儿合适的实践材料，选用合理的表现方式，只有这样，才可以积少成多的促进小朋友的实践创作能力。用小朋友灵动的小手，描绘出内心中的五彩缤纷。

举一个例子：依托《老鼠嫁女》这本展示我国传统剪纸艺术的绘本。进行一场传统“剪纸”美术活动，引导小朋友欣赏我国传统剪纸艺术的奇妙;之后还进行简单的“剪丰”活动，引导幼儿学习看图示，探索我国传统剪纸艺术的剪法。

再比如：依托绘本《14只老鼠的秋天进行曲》，进行关于菌菇的美术创作活动。首先，因为大多数菌菇的外形基本都是一样的，所以就让幼儿先试着描绘菌菇，之后再进行各种各样的色彩装饰。然后在老师的引导下进行多种表现形式的描绘，选出最适合让幼儿学习和操作的。在这样经验的前提条件下，幼儿老师还要教会幼儿举一反三，灵活地将泥塑等多种美术形式，融入到依托绘本而开展的美术活动当中。例如《森林里的饼屋》是一本非常符合幼儿学习的绘本，阅读过后，根据老师提供多彩的彩泥，放手让孩子用自己灵动的双手制作出多种多样的彩泥饼干，真是太吸引人了。

假如说：绘本在幼儿欣赏美、感受美的世界打开了一扇门，那么依托绘本开展的美术活动就是为幼儿打开了几扇窗。这几扇窗表现了世界的千变万化，表现了世界的异彩纷呈，让我们以独特的视角引领孩子在依托绘本开展美术活动的道路上绘出精彩人生！

参考文献：

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