王硕

摘  要：伴随着时代发展，传统教育信息化过程中存在忽略乡镇学校实际物質条件、技术操作对老教师难度要求太大，学生家长素质良莠不齐等主要问题。为解决这些问题，以 Articulate Studio制作的交互式课件课件为突破口，从操作方式与教学理念上实现信息化2.0“三全一大”的基本要求。并按课前、课中、课后三个时间段的实例展示。教学中合理运用交互式课件，能提高学生学习的积极性、主动性，进一步提升学生自主学习探究的能力，为学生的发展奠定良好的基础。

关键词：信息化;Articulate Studio;交互式课件;“点”“拉”“放”

【中图分类号】G633.67    【文献标识码】A       【文章编号】1005-8877（2021）18-0023-02

Exploration of interactive learning in township schools based on the concept of informatization

WANG Shuo  （No.55 Shengli middle school，Dongying City，Shandong Province，china）

【Abstract】With the development of the times，there are some main problems in the process of traditional education informatization，such as ignoring the actual material conditions of township schools，requiring too much difficulty for old teachers in technical operation，and uneven quality of students' parents. In order to solve these problems，this paper takes the interactive courseware produced by article studio as a breakthrough，and realizes the basic requirements of informatization 2.0 "three all and one big" from the operation mode and teaching concept. And according to the pre class，in class，after class three time periods of example show. The rational use of interactive courseware in teaching can improve students' learning enthusiasm and initiative，further enhance students' ability of autonomous learning and exploration，and lay a good foundation for students' development.

【Keywords】Information technology;Article studio;Interactive courseware;"point"，"pull"，"put"

东营市胜利第五十五中学地处山东省东营市孤岛镇，是一座乡镇中学。它没有其他大城市学校开阔的视野、便利的条件。但随着时代的发展，我校结合自身条件与各项网络资源也发展出了一套别具特色的信息化教学手段，以最简单的“点”“拉”“放” 交互式课件改变了原有的教学模式，覆盖了全体学生与教师。实现了课件、教师、学生、课本“四位一”，课前、课中、课后相互统一，学生与教师信息化水平与素养明显提高。

1.从教育信息化到教育信息化2.0

教育信息化，是指在教育中应用信息技术手段，使教育的所有环节数字化，从而提高教育质量和效率，形成适应信息社会要求的新教育模式。教育信息化2.0于2018年4月13日正式提出，是教育信息化的升级。该计划的基本目标是到2022年基本实现“三全、两高、一大、三变、三新”。

2.基于乡镇条件下信息化教学面临的主要问题

在信息化的大潮中，各类新型教学方法层出不穷，但是大部分都是发达地区的明星学校发展总结出的教学方法。受条件限制，乡镇学校的信息化水平普遍不足。基于城市和乡镇不同的物质生活条件现将问题总结如下：

（1）教师层面——各类APP、第三方软件过多，信息化教学对老教师难度太高

各类APP过多，大量使用第三方软件，并且软件内各种小广告层出不穷，严重违反了教育部规定的禁止广告进校园这一要求。使用APP或第三方软件造成课程过于复杂，学习成本太高，使用一个软件就要学习一个软件。对乡镇教师，尤其是乡镇老教师来说难度太高，无法将信息化教学覆盖到全体教师。

（2）学校层面——学校硬件要求太高

现在各类信息化课程都是基于城市学校良好的物质硬件基础，比如学生人手一个的教学平板，配置高端的电脑，快捷的网速，以及各类高端录像、拍摄设备。乡镇学校的物质条件基础比较薄弱，大部分学校仅仅完成了课堂电子白板的配置。因此急需探索出一条基于乡镇学校物质条件的信息化教学。

（3）学生层面——表达方式单一、没有考虑到学生差异性

学习完毕后，展示方式单一，主要以学生起立回答或通过第三方软件收集数据，展示结果。学生无法进行多样化的表达，以致学生学习主动性不足。部分学生学习习惯较差，家长监管不到位，在使用手机、电脑等电子化的学习方式时自控力较差，可能借机玩游戏，因此学生利用信息化网络进行学习的素养和水平比较低。

3.Articulate Studio软件制作的交互式课件概述

Articulate Studio可以说是目前国际上用户最广泛的信息化课件制作工具之一，通过Articulate Studio，你可以方便、快捷的创建引人入胜的Flash演示和微视频课件。结合乡镇学校物质基础，以课件为突破口，以交互的方式改变教学理念，培养信息化时代的时代人才。交互式课件主要采用Articulate Studio软件体系制作完成，对硬件要求低，只要是支持HTML5标准的电脑皆以运行。

（1）交互式Articulate Studio软件课件——从操作方式上实现“三全一大”

“点”“拉”“放”主要是指学生与教师对课件的操作方式。学生或教师通过对课件的“点”“拉”“放”。这种极其简单、易行的方式，方便教师与学生，极大的降低了学习成本。它主要产生了以下两大改变。

一是改变传统信息化课程大量使用APP与第三方软件造成的学习难度高的现象。使老师与学生都乐于使用。并积极参与课程制作。二是改变了原来上课时学生只能用嘴说“自己学到了什么的”表达方式。拓宽了学生表达的渠道。提高了学生学习的积极性。使学生真正成为课堂的主人。实现了人—课件之间的双向沟通。教师与学生、学生与学生之间的高效率展示。

（2）交互式Articulate Studio软件课件课件从上课理念上实现“三全一大”

教室的电脑连上了网络，这不叫信息化教学。使用PPT授课，这也不算信息化教学。这叫“电子化教学”。信息化的一大特征是交互性，通过合理设置课件元素，让学生与课件发生互动，课件变成学生表达和展示自己学习成果的载体。并在课后对学生的交互数据进行采集分析，改变了传统的“一锅端”教学模式，真正的开展个性化教学。

（3）Articulate Studio软件体系课件交互式课件应用实例

交互式课件主要從三个方面进行实际应用：即课前—课中—放学后的课后练习。其中交互性为其主要特点。

第一，课前游戏。在以往的教育观念中，课间休息都是一个被忽略的时间段。课间休息只能休息不能进行学习。课间休息好像和正式教学没有什么关系。但结合乡镇教学实际，很多学生没有很好的学习习惯，运用两个节课之间的课间休息时间，以交互式的小游戏或视频让学生从玩中学，模糊学习和娱乐的边界。帮助各类问题学生重新建立学习兴趣，为下一节正式上课打好预习基础。

教学片段

色彩大分类，要求学生将不同的色块，拖放进正确的画框内。通过这个小游戏，让学生运用色彩的基本知识，为课堂的进一步进行打好基础。

第二，正式上课。传统教学以教师讲述为主，学生只能被动地接受知识，缺乏学习主动性。教师是传授者，学生是接受者。交互式课堂改变了这种关系，使师生在课堂中扮演了不同的角色。老师将退到幕后，变成课堂的导演，起主导作用。而学生则通过课本、交互式课件完成知识的学习。学生可以通过课前的游戏或视频，预习了解下节课要上的内容。通过交互式课件。学生在课堂上可以自主提出想法，学生从被动接受知识转向主动探索知识，获得学习上的主动权。作为引导者的教师将作为探索者的学生所总结的知识融会贯通。

学生通过学习“趣味小视频”、“了解更多”。了解太阳系的基本知识。让后通过互动练习将太阳系内的星球通过拖拽的方式进行的排列。在实际上课过程中出现了有学生按星球从大到小或从小到大进行排列，让学生扮演知识的探索者结合课程资进行自主探究，并和同学进行讨论学习。总结出规律（近重大、远轻小）正确答案。最后由教师对知识点进行总结加深。

第三，课后练习。

课后学习分两个部分。教师将今天上课的课件发布于网络之上，学生放学回家后可以自由的下载，为了降低学生学习难度，部分作业学生在上学和放学的路上用手机就可以完成。并且可以反复练习回看。

课后复习规则：如果在规定的时间内，达到相应的分数则显示通过，超时或没有达到相应的分数则显示未通过。并将开始时，输入的姓名展示在最后结果页。这样可以让家长参与进孩子的学习中来，对孩子的学习情况有一个基本了解。复习内容以单项、多选、填空、为主。为防止学生记题，每次打开时选择题的选项顺序都会发生变化。并且学生完成复习后，可以回顾复习题。看看哪道题正确、哪道题做错了。选择题不同的选项，会给学生不同的反馈。填空题支持多种回答结果。尊重差异性，为学生的个性化学习方式。

4.结束语

随着时代发展许多城市学校信息化教学已经初见成效。但是乡镇中学也是中国教育的重要组成部分，我们应结合乡镇学校实际条件，拓宽教育教学思路，师生共同成长。为中国教育信息化添砖加瓦。

参考文献

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