吴省荣 谢玉辉 陈红辉 徐雅鑫

如何打通“学”“练”“赛”“评”之间的“壁垒”，实现“学”“练”“赛”“评”的有效结合？如何让运动能力、健康行为和体育品德3个方面的学科核心素养落实到体育课堂？笔者结合《足球：脚内侧传定位球》，谈谈对“学”“练”“赛”“评”课程一体化的思考，以引起各位同仁的共鸣。

一、精准“学”：以问导学，以学激趣

课堂教学是学生在教师有目的、有计划、有组织的指导下，以身体练习为主要手段，通过积极主动地掌握体育课程内容，增进身心健康，提升体育文化素养，培养终身体育意识和能力的教育过程。因此，首先，足球教师在进行教学设计时应该充分考虑学生的身心发展特征和运动项目特点，在教学目标定位、教学内容选择、教学组织选用、教学环境选择上应该与体育学科核心素养紧密结合。其次，在教学过程中，足球教师应做到精讲多练，在最短时间内让学生掌握动作结构和练习方法，让学生明白学什么，为什么要学，学的目的是什么。最后，要以问题为导向，激发学生的求知欲和练习的积极性，让学生带着问题贯穿整个课堂，真正做到“寓学于乐”。

如，在教授《足球：脚内侧传定位球》时，课的导入部分中，足球教师可向学生提问：“同学们，你们有喜欢的足球明星吗？足球比赛中使用频率最高的传球技术是哪种？想不想和老师一起学习足球，成为赛场上最亮的那颗星？”同学们七嘴八舌，课堂氛围活跃。“今天我们就来学习足球脚内侧传定位球以及体能的练习，为实现我们的足球梦奠定基础。……