【摘要】高阶思维能力是当今英语教学关注的重心。通过教学培养学生的分析、评价和创新能力，不仅有助于提升学生的语言水平，也对其思维品质发展有所裨益。根据新课标中提出的对思维品质这一核心素养培养的要求，遵循思维的客观规律，基于课堂实践，该文列举了在高中英语教学中培养高阶思维能力的措施，并结合一节高中英语阅读课的课例，探讨如何开发和提升学生的思维品质。

【关键词】 高阶思维;思维品质;英语学科核心素养;课例;高中英语教学

【作者简介】李博舒婕（1994-），女，北京人，北京师范大学附属中学，中教二级，硕士，研究方向：高中英语教育。

引言

《普通高中英语课程标准》（2017年版）将思维品质列为培养英语核心素养和综合素质中不可或缺的一部分，包含思维逻辑性、批判性和创新性等方面。在英语学习的过程中，思维品质与语言能力紧密相关，培养思维品质有助于提升学生的语言能力（张慧恒，2019）。良好的思维品质不仅能够在学生分析问题和解决问题的过程中帮助学生更高效地建构认知，也是思维能力在交际应用中的外在体现（吴彦，2016）。

根据布鲁姆的教育目标分类理论，人的认知过程可以分为低阶思维和高阶思维两类，高阶思维能力即包含分析、评价、创造等高层次认知水平的综合性能力。新课程标准设立的思维品质的目标将培养和促进学生的高级思维能力作为重要发展方向，而高阶思维能力是建立在识记、理解和运用的低阶思维能力基础之上。……