【摘 要】一线教师常常把《台阶》当散文教，或当小说教，而忽视了它特殊的文本体类——散文化小说。《台阶》全文散发着浓郁的散文化小说的气息——盎然情感和写实笔法，文本又暗含深意。因而，以散文入，从小说出，以求诗意融合，是《台阶》一文的教学追求，研究者以此课例解说散文化小说课堂教学的价值追求。

【关键词】《台阶》;教学实录;散文化小说;诗意融合

【作者简介】蒋兴超，高级教师，江苏省“333高层次人才培养工程”培养对象，南京市德育带头人，南京市优秀青年教师，主要研究方向为课堂教学与写作教学研究。

【基金项目】江苏省2020年度“333”工程科研资助课题“基于思维品质提升的统编初中语文教材写作教学研究”（BRA2020099）

一、课堂导入

師：“合抱之木，生于毫末。九层之台，起于累土”的下一句是什么？

生（齐声）：千里之行，始于足下。

师：千里的远行，是用脚一步步走出来的;九层的高台，是用一筐筐土垒起来的。有这样一位父亲，为了建一栋九层台阶的房子，他从一块砖、一片瓦、一张角票慢慢地积攒起，经历了常人难以承受的艰辛。今天我们一同来学习《台阶》这篇课文。（板书：台阶，李祥森）

二、初探原因

师：父亲为什么要建高台阶的房子？

生：当地的习俗是房子的台阶越高，主人的地位越高，而当时他们家房子只有三层台阶，比别人家低，地位自然也比别人低。

师：父亲有地位吗？

生：没有地位。

师：你是从哪里看出来的？

生：可以从课文第9段“父亲老实厚道……没人说过他有地位，父亲也从没觉得自己有地位”看出来，别人没说过，他自己也从没觉得。