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新时期县级党校教师存在的问题及对策探析

2021-07-19罗炜

理论与创新 2021年6期
关键词:新时期问题对策

罗炜

【摘  要】党校是党委的重要部门,是培训党的各级领导干部的主渠道,是党的思想理论建设的重要阵地,是党和国家的哲学社会科学研究机构和重要智库。对于县级党校来说,提高党校教师理论功底和教学能力,展现党校的教育培训作用,关乎党校的长足发展。对此,本文将在新时期的背景下,分析讨论县级党校教师在教学中的问题,并提出有效的解决措施,切实改变党校的现状。

【关键词】新时期;县级党校教师;问题;对策

引言

作为基层党校,最重要的任务就是培养优秀党员干部,创建高素质、高水平的党员人才队伍。虽然县级党校的培训水平已经有所提高,但师资队伍和教学水平还需要进一步提升,教师教学观念落后、教学方式传统单一、缺乏丰富的经验,严重阻碍了县级党校的进步发展,所以必须分析教师在教学过程中的问题,并采取有效措施解决,才能更好展现党校的教育培训作用。

1.县级党校的教师在教学中的现存问题

1.1师资质量普遍较低,缺乏完整的教学体系

目前,县级党校师资力量不足,专职教师人数较少,能力不高,年龄、职称等结构比例失调。而且学历也主要都是大专文凭和中专文凭。组成党校教师队伍的大都是县级中学的政治、历史和语文老师,很少有经济学、管理学、社会学及法律专业的教师。随着社会的不断发展,经济逐渐全球化,党员干部需要提高自身知识水平,拓展知识储备,才能更好的分析国际形势,发挥服务当地经济、社会发展的作用。但大部分党校没有完整的教学体系,课程设置滞后,缺乏新意和特色,有的内容甚至过时,跟不上经济社会发展的步伐。教师的知识储备有限,导致培训流于形式没有针对性,对学员的实际工作无法起到启发、指导作用。

1.2教学观念落后,没有新颖的教学方法

县级党校的教师很少有机会进行基层锻炼,也几乎没有外出学习、实践、提升的机会。只能通过报纸、书籍、互联网来收集教学资源,导致其政治思想难以有效提升,教学无法满足实践。此外,不少县级党校教师的教学观念过于传统,教学手段单一,还停留在过去那种被动式灌输,“填鸭式”的教学方式,导致大部分党校教师在上课的时候,学员只能听老师讲,缺乏参与感,从而无法更好的集中精神,现在大部分党校学员都是年轻的党员干部,他们需要新颖的教学方式和生动的课堂,所以枯燥乏味的课堂无法吸引学员认真听讲。久而久之,就形成了懒散、自由的学习风气,进而造成了教学质量低下的情况。

1.3教师缺乏终身学习的意识,没有科研热情

县级党校教师的经济待遇和政治待遇较低,难以吸引更多高素质人才加入党校教师队伍。优秀的中青年干部没有机会提拔使用、外派任职或挂职锻炼,大大挫伤工作积极性,久而久 之自然就会消极怠工,不思进取,缺乏竞争意识和危机意识。教师没有终身学习的意识,缺乏科研热情。大部分县级党校教师既要从事教学科研工作, 又要从事行政管理、教学管理、后勤管理等工作,县级党校的几乎没有专职教师,导致没有精力投入学习和调查研究。加之校领导对科研重视不够、资金支持力度较小,给教师提供的科研机会较少,导致教师没有心思搞科研,写论文也只是为了晋职称。学校和老师对科研的不重视,是教师水平无法提高的主要原因,如果老师不提高自身素质,忽视终身学习和科研的重要性,学校也不采取激励措施,党校的教学水平就无法提高。

2.提高县级党校教师教学水平的有效措施

2.1提高教师队伍的质量,构建完整的教学体系

党校教师要有丰厚的知识储备,才能对学员进行有效教学,帮助学员进步。目前,大部分党校学员都是年轻有为的党员干部,其学历大都在本科以上,再加上网络的便捷,大部分学员都有很高的思想觉悟和知识储备,如果教师不提高自身素质,就无法满足学员需求,为他们答疑解惑。因此,县级党校老师要有忧患意识,要不断学习提升,扩充自身知识储备,提高自身素质,及时更新自己的知识库,提高终身学习的意识。对于党校来说,除了引导现有的老师通过努力提升自身水平,还要采取有效的措施,吸引更多有扎实理论功底、思想道德水平高的专业老师加入到党校教师的队伍中,构建一个完整的教学体系,打造一个高质量的教师队伍。在课程设置之前,开展深入调研,了解学员的培训需求及学习能力,科学合理地设计出符合学员学习规律,并对其未来发展有帮助的课程,提升教育培训的实效性。

2.2要敞开党校大门,提高教师实践教学的水平

县级党校与政府、县委之间的沟通联系较少,具有独立性和封闭性。教师没有机会去基层学习,缺乏基层实践经验。对当地政策的制定和执行情况基本一无所知。课堂大多讲述的是枯燥的理论,无法做到融会贯通,不能引导学员更好的将理论应用到实际工作中,从而使得县级党校的培训无法满足新时代基层干部的需求。为解决这一问题,党校应该敞开大门,为教师提供去基层调研的机会、开拓进修提升渠道,积极争取省、市级党校的师资培训和进修,拓展县级党校教师的教学思维,提高老师的实践教学水平。必要时党校可邀请优秀的专家教授指导老师的教学,让学员直接吸收优秀专家的精华。

2.3重视科研作用,激励教师投入科研工作

目前,大部分县级党校的科研水平都比较低,学校对科研的重视程度不高,教师没有科研的热情,没有科研成果为教学服务。为解决这一问题,党校领导应明确科研的重要性,重视科研工作,加大对科研的投入,制定科学合理的科研激励政策,引导教师开展调查研究,为教学提供更多的实用素材,通过科研促进教学水平的提高。同时,党校要及时奖励取得优秀科研成果的教师,这样既能肯定老师的付出,也能激励其他教师加入科研的队伍,进而形成浓厚的学习和科研氛围,有利于营造良好的教学氛围,切实提高党校教师的教学水平。

2.4教师要转变教学观念,使用先进的教学方法

新时代的教师要与时俱进,不断提高自身的创新意识、服务意识。尊重学员的主体地位,创新教学方式,提高党校课堂的生动性、实效性,打造轻松高效课堂。教师要了解学员的情况,根据学员的综合素质和学习能力,结合自己在基层调研的经验备授精品课,提高学员的理论基础和解决实际工作中的困惑,帮助学员将理论知识更好的融入到实际工作中,提高学员实践能力。同时,进一步探索网络技术在实践教学和师资培训中的运用,提高教学内容的吸引力和培训形式的多样化来满足学员的新需求,实现“有趣”、“有效”教学。

2.5提高党校教师的综合服务能力

黨员的工作是更好的服务人民。党校教师培训学员,就是为了让基层党员干部更好的服务社会、服务人民,所以党校老师要先提高自身的服务意识和综合服务能力,才能在教学的过程中培养学员的服务意识,引导学员明确自身责任,培养党员的耐心、细心和责任心,帮助党员养成良好的工作品质,更好的服务社会,造福人民群众,实现教学的真正意义。

3.结束语

综合而言,县级党校老师要明确自己的教育责任,提高创新意识和终身学习的意识,努力提高自身的教学水平,在党校教学中发挥自己的教学作用。老师在平时的生活中要虚心学习,不断充实自身的知识储备,完成教师的教育工作,切实提高党员的综合素质。

参考文献

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[2]鲁玉华. 县级党校教师如何增强素质,提高执教能力[A]. 福建省商贸协会、厦门市新课改课题小组.华南教育信息化研究经验交流会论文汇编(七)[C].福建省商贸协会、厦门市新课改课题小组:福建省商贸协会,2020:5.

[3]马曼,张璟.关于县级党校年轻教师队伍建设的几点思考[J].劳动保障世界,2019(15):54.

[4]李平勋.新形势下如何提高县级党校教师教学水平[J].农家参谋,2018(10):172.

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