朱展林

【摘要】文言文语言优雅、行文简练，但因其语言形式的表现与现代文不同，音义也与现代表达有着较大的差异，给学生阅读、理解带来了一定的难度，这打击了学生学习语文的信心，大大降低了学生的学习兴趣。本文旨在探究小学统编教材文言文的教学策略，以趣味为核心，提出一些可行性的教学建议。

【关键词】文言文;教学策略;趣味

文言文是以先秦口语为基础而形成的上古汉语书面语以及后来历代作家仿古作品中的语言。相对于白话文，文言文的语言凝练优雅、行文简练，且蕴意深刻，描写人物栩栩如生。如《两小儿辩日》全篇144个字，文章以两个小孩之间的对话开展全文，塑造了两个聪明可爱、细心观察、大胆提问的小孩子形象。

但由于文言文的历史悠远，古今词义相差较大，大部分人觉得晦涩难懂，更何况是语文基础较为薄弱的小学生呢？他们在学习的过程中大部分觉得兴味索然。面对这一现状，大多数老师也无所适从，他们容易陷进逐字逐句讲解的境地，课堂缺乏阅读方法的指导与运用，让学生越学越觉得枯燥。

文言文教学应该怎么教呢？笔者认为小学阶段文言文作为启蒙文本，應以学出趣味为核心，先要打好朗读根基，在读通读顺的基础上读出趣味;在读通读顺文言文后，能基本理解文言文大意，联系生活、借助插图等解出趣味;在理解大意后，发掘文言文的思维点，发展学生思维，思出趣味。

一、读准读通，读出趣味