王丽慧

（诏安县第一实验小学，福建 漳州 363500）

学生是数学学习和发展的主体，在教学中，教师应以《义务教育数学课程标准（2011 年版）》理念为指导，“创造性地理解和使用教材”［1］，积极创新思路，改进教学策略，营造有利于学生自主、合作和探究学习的课堂氛围，做到“从儿童视角出发，关注儿童的思维特点、心理特征、认知水平、思考习惯、知识经验等富有儿童特性的数学思考”。［2］让学生在掌握数学知识的过程中，激发数学情感，发展思维能力，培育创新精神。

一、生活性：激发数学情感

数学情感是指学生在学习数学的过程中，真切感受数学与生活的广泛联系，形成学习有意义的数学的积极心理情绪。数学知识由于其高度概括性与抽象性的特点，学生常常感到枯燥乏味，容易产生厌学情绪。教师要采用生活化的教学策略，激发学生的数学情感，使他们热情地投入学习中。《数学课程标准解读》指出：“学生学习数学，是学生生活常识的系统化，离不开学生现实的生活经验。”在教学中，要采用生活化情境呈现的方法，营造生动、有趣的问题情境，使数学问题生活化，引领学生从数学的角度观察、思考和解决问题，认识到“数学就在生活中”，感受学习“有用的数学”的乐趣，兴致勃勃地参与问题探究。例如，教学有关“折扣”的知识，课前让学生收集生活中有关“打折”的资料，课堂上出示以下问题：

学校响应“新冠肺炎疫情”防控号召，要买25 瓶洗手液。恒盛、万利、旺城三家超市同时销售一个品牌的洗手液，该品牌原价每瓶为16 元，恒盛超市打“八五”折，万利超市“满300 元打七五折”，旺城超市“买四送一”。……