杨敏

（闽侯县实验小学，福建 福州 350100）

复习课承担着“回顾反思，沟通发展”的功能。在小学高年级数学教学中，教师普遍认为复习课难上，常常相同的知识点不断重复，导致学生负担重、效率低、兴趣缺。基于复习课现状，从思维导图、导学提纲、综合练习三个方面入手，有效梳理知识结构，夯实知识基础，挖掘知识的深度与广度，形成知识网络，融会贯通，提升学生的数学思维品质。

一、思维导图，梳理知识结构

小学阶段的数学知识是分段安排、螺旋上升的，因此学生获得的知识是散乱的。教师需要思考，在短短一节复习课内，如何将这些散乱的知识连成串，整理并沟通知识之间的联系，建构有效的知识网络结构，让知识由厚变薄，由杂乱走向有序。根据高年级小学生的认知特点，在常规课堂边阅读边复习的基础上，利用画思维导图的方式梳理知识点，帮助学生回顾已学知识，完善知识结构。

思维导图是当下一种较为常用的图形思维工具。主要是找出关键词，通过图文并茂的方式，理清知识点的层次和关系，构建起一个记忆链接，进而形成更加系统化的知识结构。［1］在高年级复习课教学中，师生可共同完成思维导图，弄清单元知识的整体框架，将复杂知识简单化，抽象概念形象化，提高复习的效率。例如，在六年级上册期末《位置与方向》《圆》《扇形统计图》三个单元的总复习时，课前布置学生做好思维导图。上课时，先让学生在四人小组中分享自己的思维导图作品，在交流讨论中，吸取别人的优点并修正自己的不足。……