颜梅玲

（大田县鸿图中学，福建 三明 366100）

2020 年以来，福建省语文中考古诗词阅读版块的分值增加，考察范围变广，考察难度明显提升，因此，有效的古诗词复习尤为重要。教材中，古诗词的分布较为零散，缺乏系统性，不利于学生的记忆和复习。教师如果在课堂上逐册逐首分析、翻讲旧题、搞题海战术，这样的复习教学显然缺乏目标性、有序性和整体性，学生的知识框架仍是碎片化的。“整合教学是语文教学改革的必由之路。”［1］文章尝试从整体着眼，抓点带面地进行古诗词整合复习，提高学生的课堂参与度，提升教学效果。

一、诵读为基，感悟意境诗情

诵读是解诗的“敲门砖”，在复习课堂上，诵读必不可少。教师应在不同的时间段，创设多种诵读活动，让学生在诵读中感悟意境诗情。如《飞鸟传情》古诗词整合复习课前，布置学生记诵含“雁”与“燕”、“雀”与“鹊”、“鸦”与“鸭”、“莺”与“鹰”等意象的古诗词。如教材《渔家傲·秋思》《使至塞上》《次北固山下》《钱塘湖春行》《浣溪沙·一曲新词酒一杯》《赤壁》等篇目，拓展阅读《一剪梅》《别董大·其一》《绝句二首》《破阵子·春景》《西江月·夜行黄沙道中》等诗词。利用每天25 分钟的早晚读时间让学生记诵，提高复习效率。

课堂上，积极引导学生多形式诵读，辨析不同“飞鸟”意象的含义。如复习“雁”与“燕”这一组意象，可安排男生诵读含“雁”的诗词：如“塞下秋来风景异，衡阳雁去无留意”“征蓬出汉塞，归雁入胡天”“乡书何处达？归雁洛阳边”“千里黄云白日曛，北风吹雁雪纷纷”“云中谁寄锦书来？……