罗 兵,方荣雁,戴 希

(1.长兴县林城中学，浙江 长兴 313100;2.长兴县煤山中学，浙江 长兴 313100)

核心素养是当前基础教育理论与实践研究的重点.核心素养的属性决定其习得必然依赖深度学习过程.初中生学习能力的培养尤其是数学思维能力的培养，主要是在解决数学问题的过程中实现的.在课堂教学中，教师要为学生构建前后一致、逻辑连贯的学习过程，使他们在掌握数学知识的过程中学会思考[1].教师要多设计促进学生深度学习的数学问题，好的问题能够激发学生的思维，使学生在“天高任鸟飞”的教学环境中自由翱翔[2].这样不仅能提高课堂教学质量，还能提高学生的数学思维能力，对培养学生的核心素养起着至关重要的作用.

1 初中数学课堂教学问题设计现状

1.1 重激发兴趣，轻数学本貌

一些教师在设计导入性问题时，只考虑学生的年龄和兴趣，忽视问题所蕴含的数学本貌.学生虽然觉得数学课堂很有趣，但不明白问题背后的数学本貌.这样的问题设计不仅会抑制学生自主探究的欲望，还会压抑学生的思维.

1.2 重知识回顾，轻数学框架

一些教师为使课堂教学能够顺利开展，会在有限的时间内快速地回顾旧知识，问题设计简单、直白，缺乏对数学学习基本方法的梳理.学生只简单地回顾知识，却不明白学习知识的基本方法.这种肤浅的问题设计会严重禁锢学生的思维.

1.3 重探究活动，轻数学经验

一些教师在设计探究问题时，侧重学生……