王 敏，史玉民

(1.中国科学技术大学公共事务学院，合肥 230052；2.合肥财经职业学院管理学院，合肥 230601；3.中国科学技术大学人文与社会科学学院，合肥 230052)

党的十九届四中全会提出“发挥网络教育和人工智能优势，创新教育和学习方式”为线上教学发展注入了新活力，指明了新方向。2020年初，受新冠肺炎疫情影响，全国大中小学校推迟开学，2.65亿在校生普遍转向线上课程，线上教学呈现爆发式增长态势[1]。疫情期间，各高校充分调动自身资源，停课不停教、停课不停学，积极探索推进线上教学。根据相关主题调查，90%的线上教学都是“课堂搬家”，以教师现场直播为主，其中高等院校80%的教师从未参与过线上教学。经历了疫情期间非常态下的教与学的现实，线上教学经历了一次真正意义的“大考”。未来，线上教学将进一步推进高等教育改革，教学的基本模式也必将离不开线上教学。基于此，以普通高等院校学生为研究对象，以线上教学有效性为研究主题，探究其主要影响因素以及各因素间的相互作用具有极其重要的现实意义。

1 研究综述

根据对国内外相关文献的探析与挖掘，前人对教学有效性多集中在课程和教师方面，尤其对线上教学有效性的影响因素，其研究视角缺乏系统性思考，多停留于理论思辨层面，有待于进一步实证研究。学生、教师、教学环境支持等系统性变量对线上教学有效性的交互影响机制并未在理论上得到梳理与整合。基于此,本研究尝试系统性考虑教师、学生及教学环境支持等各影响因素,以探析各因素对线上教学有效性的协同效应。……