王 琰

(广东培正学院外国语学院，广州 510830)

在以听、说、读、写为基本技能的语言学习方法中，听位于第一位，可见其在语言学学习中的重要性。大学英语听力教学在我国各类高校中，除英语专业外都没有单独设置课程，而是作为综合课程的一部分[1]。在课堂教学中，教师往往以讲授“读写”为重点，落实“说”为练习导向，忽略了听力的教授和练习。随着国际经济的发展，越来越多的人需要以外语作为工作中的沟通技能，因此外语能力不能忽略任何一方面，要以培养学生的综合技能为主。本文仅从大学英语听力教学着手，探讨其存在的问题，探寻其提升策略。

1 大学英语听力课程设置情况

1.1 课程教学目标

大学英语的应用能力主要体现在在今后的工作和学习中能否运用英语进行沟通和交流。教育部2017年最新版《大学英语教学指南》提出大学英语教学目标分为基础、提高、发展三个等级。各个高校应根据其办学定位和实际教学情况对大学英语教学目标进行自主选择。分级进行大学英语教学目标的设定有利于满足学校、院系和学生个性化需求的大学英语教学。但是，并不是所有院校大学英语课程的开设都是根据分级目标来进行的[2]。大学英语课程的定位应由学院教务处和开课的各级学院以及公共英语教学部共同研究制定，包括课程分级目标的设置、学时分配等。然而很多高校大学英语课程的设置没有部门间联动机制，没有实际从……