俄昌吉

摘要：写作在小学语文教学中占据着十分重要的位置，做好小学语文写作教学工作，可以有效提升学生的语文综合素养，其对于学生未来的语文学习与发展也有一定的帮助。但是，结合当前的小学藏语文习作教学现状来看，教学中存在的缺点和不足还比较多，教学质量难以得到有效的提升。本文将重点对小学藏语文习作教学存在的问题进行分析，探究提升教学质量的方法与策略。

关键词：小学藏语文;习作教学;分析;思考

藏族文化博大精深，该文化在很大程度上陶冶了藏族人民的胸怀，藏族语言也为社会留下了诸多值得传承的佳作。但是，现如今，随着科技的发展和进步，藏族居民逐渐汉化，小学藏语文习作教学所面临的困境也在不断增多，学生对于藏文化的了解减少，习作兴趣缺乏，教学质量因此难以达到预期目的。

一、当前小学藏语文习作教学存在的问题

1、历史方面的原因

作为少数民族，藏族虽然拥有属于自己的语言和文字，但是在新中国成立之前，掌握藏语的主要是僧侣以及藏族的贵族群体，普通藏民对于藏语的了解认识不足，藏语写作在藏民的实际生活中应用并不是十分的频繁。新中国成立之后，为了更好的传承和发展藏语文化，教育以及政府部门对于小学阶段的藏语教学重视度不断提升，但实际上许多教师自身的藏语习作能力本身就不是十分的理想，在教学中缺乏足够的经验和方法，不知道如何做好相应的教学工作，因此导致藏语文习作教学质量难以达到预期目标。

2、小学藏语文习作教学教师人才匮乏

正所谓“工欲善其事必先利其器”，要想做好小学藏语文习作教学工作，首先就需要有一批优质的师资，否则的话教学质量必然难以得到根本性的提升。藏族地区由于历史因素的影响，经济、文化发展水平相对比较落后。在小学藏语文习作教学中，许多优质人才更多的选择到北上广地区执教，愿意长期扎根于藏族地区的优秀教学人才并不是很多，教师人才匮乏，因此使得小学藏语文习作教学难以得到质的提升。

3、小学藏语文习作教学所受重视度不足

现如今，藏族地区的汉化情况可谓是越来越严重，就我国的发展建设现状来看，藏语毕竟还是一种相对小众的文化，我国大部分地区所应用的还是汉语言文化，为了更好的顺应时代发展需要，当前藏族地区的许多小学比较关注的是汉语言教学，对于藏语文教学的重视度不足。大部分小学比较关注的是藏语基础知识的教学，没有将重心放在小学藏语文习作教学之上，没有切实认识到小学藏语文习作教学有助于传承和发展优质的藏文化，可以加深学生对于优质藏文化的理解和认识，教师思想认识层面的不足，也是导致小学藏语文习作教学质量不佳的原因之一。

二、小学藏语文习作教学的分析与思考

1、积累丰富的写作素材

其实小学生自身实际是极其具备写作欲望的，但是受到了教学目标的限制，藏语作文的质量也收到了很多的限制，其根源归根结底是因为自身的观察能力受到了限制。这就要求老师要去指导学生去亲身体验，用藏语言这种特殊文字的表达方式来表达自己真实的情感以及所思所想。藏区地大物博，虽然生活资源并不是非常丰富，但是拥有得天独厚的地理优势，在地理资源，高山流水河流这些方面，藏区学生的观察是非常细致人微的。并且藏区的学生有着得天独厚的宗教文化，整个的生活方式以及艺术方面的熏陶这是很多单一的汉语言的学生所缺少的。正是因为如此，小学生只要把观察的中心放在细微的地方，让习作本身言之有物，言之有据，认真打好语文学习的基础。

2、让小学藏语文习作教学内容具备民族化

从情感的角度上来说，民族的自豪感始终在每个人心中，语言和文字是一个民族传承的媒介。老师可以引导小学生诵读一些藏语的经典著作，这些经典著作有不少采用诗歌的形式，大多朗朗上口，以此来培養对于小学生对于藏语的语感，自己感知藏语习作的魅力，并且自发的想要像经典学习。

3、多样化的教学方式

习作的教学不仅仅是局限在课堂上的，有很多教学方式甚至可以引入到课堂下，比如成立习作小组，或者开展习作活动课等等方式。兴趣是最好的老师，小学生们由于自身年龄的问题.在趣味中反而更容易接受老师藏语习作的教学。在活动进行的过程中，小学生的写作素材得到了丰富，内心的情绪得到了唤醒，在和谐宽松的环境中，语言的风格的得到了释放，这才是小学藏语文习作教学的最终的目的，没有框架限制的藏语，才能写出最美的文字。

4、老师要客观的评价学生的习作，注重培养学生学习修改的能力

小学藏语文习作教学的普及时间并不长，正因为如此，很多学生平日里面的积累也有所不同，并且在运用方面也有着不同程度的欠缺。这也就是让老师在日常的评定过程中，必须要关注这种客观化的差异.进行有针对性的辅导以及讲解。不能一味的采用填鸭式的教育，要尊重学生作为课堂主体的地位，对教学模式和方法进行优化。

总之，小学藏语文习作教学的实施，对于传承和发展藏族文化有着较为积极的促进作用，其可以使得小学生切实感受到藏文化之美，其对于学生藏语文综合素养的提升有着重要帮助。但是，要真正的做好该项教学工作也绝非一朝一夕的事情，其需要教师结合实际的教学情况以及学生的能力水平科学合理的实施相关工作，这样才能达到预期的教学目标。

参考文献：

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[2]顾海涛.生活情景下的小学语文习作教学实践研究[J].学周刊，2021（17）：79-80.

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