程杨杨 刘海英

本文系合肥市教育科学规划课题“基于中华传统文化的二十四节气校本课程开发的实践研究”的研究成果，课题立项编号为HJG18073。

摘 要：二十四节气系列课程是智育、德育、美育和劳育的集中体现。本校力求通过开发二十四节气校本课程，引导学生感受传统文化的魅力，促进学生的全面发展。

关键词：二十四节气;校本课程;智育;德育;美育;劳育

二十四节气是我们先人智慧的结晶，具有强大的生命力，如何进一步保护与传承二十四节气文化，值得我们认真思考。笔者所在的合肥市屯溪路小学滨湖校区成立了二十四节气课题组，旨在通过学习二十四节气的理论知识，挖掘其中蕴含的教育因素，开发校本课程。下面，笔者将结合本校实际，从智育、德育、美育和劳育这四个方面浅谈二十四节气校本课程的应用价值。

一、构建主题课程，促进智育发展

本课题组结合学校独有的文化氛围，按照春夏秋冬的季节顺序对二十四节气进行课程开发，编写校本教材，建构主题课程——“二十四节气雅课程”。

1.编写校本教材

二十四节气课程配套的校本教材分为《春之声》《夏之绿》《秋之果》《冬之蕴》4个单元，共24个篇目，对应24个节气。校本教材图文并茂，内容丰富，不仅涉及节气知识，同時，对小学生的习惯养成、道德品行教育也有明确的导向。以《冬至》为例，教材内容分四个大部分。“学一学”细分为节气的由来、节气与自然、节气古诗词——赏析“冬至吟诵”;“做一做”细分为寻觅美食、学习礼仪、寻觅雅韵;“看一看”则包括教师推荐的与冬至知识相关的书籍及网络知识链接等;“评一评”由自评、互评、教师评组成。……