杜柳阳 袁艺珍

摘要：《义务教育英语课程标准》对初中阶段词汇量提出明确要求，义务教育九年级结束时学生应达到五级目标，学生能够使用的单词量达到1500–1600个，且习惯用语或固定搭配要掌握200个，同时学生能够理解词汇的基本含义和在特定语境中的意义。这充分突显出词汇教学的重要性。作者通过阅读大量文献，并结合语境理论，发现初中英语词汇教学存在教材词汇练习不合理，传统词汇教学方法单一以及学生词汇学习方法机械化等问题。本文从词汇语境，语法语境，情景语境和文化语境方面对词汇教学的问题进行分析后，指出通过创设语境教授词汇，指导学生从不同的语境中体会词汇的应用更易于提高学生的词汇记忆和运用能力。

关键词：语境理论;词汇习得;有效性;中学英语

威尔金斯说过：“没有语法，我们多少还是能够表达一点，如果没有词汇，我们根本无法交流。” 语言学家博林格曾说过：“任何一个掌握了一门外语的人都清楚的知道，主要时间都是花在掌握这门语言的词汇上面的。”可见，加强英语词汇教学，培养学生学习和运用词汇的能力是中学英语教学一项十分重要的任务。因此提高初中词汇教学的效率具有很大影响。波兰人类语言学家B. Malinowski区分出两类语境，一是“情景语境”，二是“文化语境”。也可以说成“语言性语境”和“非语言性语境”。英语学习主要是建立在英语词汇学习的基础上的，所以词汇是英语学习的必要因素。……