莫佼

[摘  要：随着现代教学理论的发展和进步，如何促进学科课堂教学质量的综合性提升，使课堂教学有效适应时代发展的客观需求，成为教师教学钻研中的重要课题。小组合作学习改变了传统组织学生学习英语的固定方式，给现代教学的创新发展提供了多样启发。同时英语课程也是学生学习发展过程中应对的“特殊课程”，二者的融合教学对教学质量提升有着重要价值和意义。本文将对小组合作学习在初中英语课程的应用进行分析和讨论，希望能够给相关教学的创新发展提供参考和帮助。

关键词：初中英语;小组合作;应用分析;教学策略]

英语课程教学的特殊性体现在多个层面。首先英语课程是一门长期积累的学科，学生基础的不同导致了严重的学习差异性。此外英语课程是一门需要学生开口说话的课程，在具体的教学中教师去除学生对“洋文化”的敏感心理，使学生学习做到更积极的尝试。最后教师要通过多种形式创设英语语境，使学生对英语思维、文化做到多样思考。对此在新的教学时期，教师要对传统教学理念进行积极修改和创新，促使全体学生的英语素养得到科学有效培养。

一、小组合作学习在初中英语教学中体现出的优势

1.小组合作弥补学生之间的学习差异。在初中英语教学阶段，学生开始真正系统地对英语知识进行学习和掌握。一些学生在小学阶段受到教育基础较高，因此能够及早地融入到课堂学习中展示出别样的学习素养。一些学生则基础知识比较薄弱，且延续了小学学习中轻视英语课程的思维，因此在学习中遇到巨大障碍，有一蹶不振的学习危机。且学生之间表现出的巨大差异使部分学生自卑情绪上升，对英语课程学习愈发提不起兴趣。对此教师可以通过小组合作的教学模式，鼓励学生之间彼此交流和了解，使学生的学习经验和思维方式得到有效传递，促进学习较差的学生迅速做出调整和改变，使学习优秀的学生感受到更多认同和学习自信，在英语课程学习中投入更多精力。

2.小组合作促进学生交流、竞争意识的提升。在初中英语教学中不懂就问对提升学生的个人学习素养具有重要意义。但一些学生出于“面子”原因，教学上的分离氛围导致其不愿进行过多的求教，使其在学习中画地为牢，不能进行过多的突破和尝试。对此通过组织学生进行小组合作学习，能够使学生对彼此更加了解，降低优秀学生的神秘感，使学生交流求教的意愿逐步提升。且在小组之间竞争氛围下，学生能够找到学习目标，迅速完善自身的不足和短板。

3.小组合作学习提升了学生自主个性化学习素养的发展。合作学习是学生自主学习的过程，在这个过程中学生能够根据自己的思维任意提问和发挥，逐步总结出自身的学习经验。且教师的不参与，也增加了课堂教学的自由气息，减少了学生的叛逆、畏难心理等，使学生更有信心进行英语交际和配合，促使学生个人英语素养的快速发展。

4.小组合作学习活跃了课堂教学氛围，给英语教学训练提供了多种可能。在传统英语课堂教学中，教师刻板的教学方式使课堂教学气氛十分沉闷，教学语境无法有效创设，学生对英语课堂的参与兴趣和意愿显著降低。合作教学形式等于将学习自主权归还给学生，教师更多地扮演了引导者的角色。多样的合作组织形式、教学目标，使学生对多样的课堂合作形式产生更多自然兴趣，促进学生各项素养的全面提升。

二、初中英语教学中促进小组合作教学有效实践的策略

1.教师保持人本教学理念。在英语课堂中，大量的英语情境和现实生活并不兼容，即使生活化教学也需要教师进行积极的情境创设，激发学生的情境想象。对此教师在课堂教学中要保持基本的表演意识，以热情的演讲、丰富的交流形式、多样的肢体动作等促进课堂教学气氛的活跃。使学生在教师热情感染下敢于进行英语合作讨论和交流，提升学生的潜在英语学习兴趣。在这个过程中教师要注意谨言慎行的教学习惯，保持激励教学策略，减少保守的批判思维，使学生对英语文化的敏感度逐步降低。

2.教师对学生进行合理分组。在英语小组合作教学中，教师可以按照三原则对学生进行科学分组。首先教师要确保“高低搭配”的原则，使学习不同的学生组成小组，以此使学生的才华得到展现，促进后进生迅速完成基础学习思路的转变。此外教师要保持“性格互补”教学原则，使更外向的学生发挥主导，促进小组合作学习的顺利推进。最后教师要尊重学生之间的社交关系和距离，鼓励关系相近的学生结成整体，激发学生的竞争、交流意识。

3.設置有价值、趣味性的讨论课题。在英语教学中对文字进行精准翻译是提升学生信心和兴趣的重要方式，教师要组织学生分段对课文内容进行翻译，在这个过程中鼓励学生对所使用的语法进行解释和分析。此外教师要创设教学情境，鼓励学生在情境下进行课堂口语交流和讨论。例如八年级课文的标题大多可以作为学生讨论和交流话题。最后教师可以采取一些别样竞争手段，如对单词的听写过程以小组为单位进行核算，鼓励小组之间的成员密切配合，补足组内成员各自的短板等。

4.教师积极参与到学生讨论中去。在学生进行合作讨论中，教师需要积极参与到学生讨论中去，以此提振学生的讨论热情和信心，增加学生的集体荣誉感，促使学生更积极地完成课堂讨论的内容。在这个过程中教师要了解学生的基本讨论思路，对学生潜在的问题进行分析和指正，使教师对学生的学习基础状态更加了解。

5.保持小组合作学习的长期有效开展。在合作教学完成后，教师要对学生个人行为、小组表现给予积极评价。将各个小组的特点和劣势进行综合对比评价。使学生在课后积极弥补自己的短板，使相关合作教学能够长期有效开展。

三、结束语

合作教学在初中英语教学中的应用对学生的核心素养提升，班级整体学习效果的提升都有重要价值和帮助。教师在教学发展中应该搜集更多相关资料，改变传统教法，使英语课堂教学保持时代气息，符合英语课堂科学教学要求。

参考文献

[1]朱莉莉.合作共赢谁与争锋——谈小组合作学习在初中英语教学中的应用[J].中学课程辅导（教学研究），2020，14（05）：131.

[2]夏醒.合作共赢，谁与争锋——谈小组合作学习在初中英语教学中的应用[J].校园英语，2020（35）.

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