[摘  要：粤语， 是中国七大方言之一， 在广东地区的高校学习者中有较多使用者， 作为母语在他们的学习和生活中使用率较高。而英语作为一门国际语言， 目前是高校学习人数最多的一门外语。这两种不同的语言因为一定的差异和相似性会出现语言迁移。本文通过讨论粤方言对于英语的语音习得的正迁移和负迁移两方面，探究以粤语为母语的大学生英语语音指导模式， 以求促进正迁移的形成。

关键词：粤语;英语;正迁移;负迁移]

在大学生语言教学过程中，很多学生反映“学习二语，要比母语难得多”，这一想法在20世纪50年代引起了美国众多语言学家的关注。其中Fries（1957）认为，“论其根本原因，不是二语自身的各种特点，而主要是由一语习惯所造成的特殊定式。”

粤方言，作为广东地区最具代表性、使用人数最多的方言，大部分广东地区的大学生在日常生活中都使用粤语与家人、朋友、同学甚至是老师交流。而语音作为语言三要素之一，掌握好任何一种语言，都应以学好这门语言的语音为根本。从某种意义上说，对于广东地区的学生，粤语对他们英语发音的影响比汉语的影响更大。因此，我们有必要针对粤方言對大学生英语语音习得的影响进行讨论。

一、迁移作用

“迁移”是一个行为主义心理学的概念，指一种经验对另一种经验的影响。针对语言和学习方面，Odlin给“迁移”下了定义：迁移是指目标语和其他任何已习得的（或没有完全习得的）语言之间的共性和差异所造成的影响（Odlin， 1989）。简而言之，迁移是指母语对外语学习产生的影响。

通常，学习者在接触一门新语言时， 倾向于用已知发音代替尚处于未知阶段的发音， 经过不断修正后， 再逐步从习惯的发音模式转变为全新的发音模式。所以，在二语习得的过程中，母语的影响是不可忽略的。

而对于同属一个方言区域，如广东地区母语为粤语的大学生，也往往会出现发音掌握层次不同的情况：如有些同学英语发音非常纯正，而有些同学下了很大功夫，但是英语发音却还是偏向“粤式英语”，且有些因发音不标准造成误解。产生这一现象的原因，除自身学习能力及教育背景不同，一定程度上还在于他们已经根深蒂固的母语，即粤语，对于他们英语语音习得起到的不同作用。

基于语言习得迁移的不同性质，Selinker将语言迁移分为产生积极影响的正迁移（positive transfer）和产生消极影响的负迁移（negative transfer）（Gass&Selinker， 1983）。后文也将从这两方面进行讨论。

二、粤语对大学生英语语音习得的正迁移

正迁移（positive transfer）是一种积极的迁移， 是指一种已获得的经验对另一种经验起促进作用，让另一种学习变得容易。所以粤语与英语一些在语音上相似的特点，对于英语的学习和记忆无疑是有益的（如下图（傅小平， 2003））。

其中相较于普通话，由于粤方言较为完好地保留了古汉语中的一些习惯，与英语习惯相似，故一定程度上可对于英语语音习得起到协助作用。

（一）闭口音[m]

相较于普通话，粤语最突出的特点就是粤语保留闭口音[m]，如“点心”，粤语念[d?m sem]。而在英语中，很多单词需要用到闭口音，对于以粤语为母语的学生来说，闭口音较少成为发音难点。

如英语单词common，有两个音节，前一个音节读完之后需闭口再读第二个音节。普通话中因没有闭口音，无法用字音来标注这个单词的读音，所以很多非粤语为母语的学习者会将闭口音视为发音难点;而因为粤语中保留的闭口音，上述英文单词的读音是可以用粤语字音标记：common[k?m?n]--襟纹。

（二）入声[-t]，[-p]，[-k]

普通话因为没有保留这三个入声，故常将原本英语中的清辅音浊化，如将write[ra?t]浊化为×[ra?t?];将like[la?k]浊化为×[la?k?]，将leap[li：p]浊化为×[li：pu]等。而粤语中的这三个入声，与英语里的塞音[t][p][k]相似。在粤方言为母语的学习者从小到大的母语环境中，入声发音已成习惯，他们多能正确把握英语塞音，所以一定程度上粤语对于英语起到了正迁移的作用。

三、粤语对大学生英语语音习得的负迁移

负迁移，与正迁移相反， 指负面或消极的迁移。粤语的部分语音特点对英语发音的学习也会起到干扰或阻碍的作用。

（一）“卷舌音”

粤语中没有[r]这一发音， 当这一辅音出现在英文单词中或词尾时， 粤语为母语的英语学习者习惯忽略卷舌音[r]。在发英语[r]音时，他们习惯用相近的[l]音代替，如sorry[s?ri]，容易发音为×[s?li];very[veri]，易发音为×[veli];rice[ra?s]，易发音为×[la?s]，且容易被误解为另一个词lice。

而且，为避免卷舌音发音错误，部分粤方言地区的学习者偏向于学习英式发音，如英文单词water， 他们会偏向于英式发音[w?：t?]，而非美式发音[w?t?r]。

（二）“赘韵”

粤语表达习惯在句末加上一些语气词，如“啊”（系啊，好啊）， “啦”（请你嚟啦）等。随着粤语发音习惯的不断巩固，部分学习者在英语表达中有时很难摆脱单词后和句末的“啊”和“啦”痕迹，如说“sorry”， “happy”，“OK”时会不自觉的变成“sorry-la”， “happy-a”， “OK-la”。

（三）字尾的爆破音

前文提到粤语保留了古汉语中的三个入声，相较于普通话的去入声的发音，一定程度上对英语语音习得起到辅助作用。但是，两种语言间的相似性也有可能导致负迁移。

因为在粤方言中[t][p][k]等清辅音只有轻微爆破， 这导致粤方言地区的英语学习者容易矫枉过正，在遇到以[t][p][k]等清辅音结尾的词时容易忽略最后的音素， 完全不发音。如， 易将take发音为×[tei]， sit发音为×[si]，pick发音×[pi]等。

四、发挥正迁移效应，遏制负迁移效应

基于以上分析，粤方言对大学生的英语语音学习的影响有正、负两个影响方面。所以在指导以粤语为母语的大学生的英语语音学习时，教师需注重语言迁移规律的影响和作用， 把握语言迁移规律， 争取产生事半功倍的效果。

（一）强化意识，因材施教

部分教师和学生认为语音学习的任务主要是在英语的初学阶段，大学阶段不愿意再系统学习语音。但语音是语言最基本的形式，会直接关系到词汇和语法的形成。并且，任何语言的学习都是听说为先、读写在后，通过听说的进步，才能更好促进读写的提高。因此，英语语音的学习应贯穿在整个学习过程中。

同时，针对大部分广东地区学生的母语背景，教师在实际教学中需要多关注粤语学生发音习惯，针对性地系统指导，进行有地域特点的语音教学。

（二）对比训练，强化异同

为帮助学生克服粤方言的负迁移影响，教师需针对粤方言区学生的发音习惯，结合影响粤语和英语之间语音习得迁移作用的异同点，在教学过程中先捋顺学习者对于语言的固有思维， 对于他们易混淆的音进行详细发音步骤讲解，帮助他们规避掉已经习惯的错误发音方法， 从全新的角度学习和掌握英语发音。

如上文提到的由于粤语习惯造成的英语语音错误，可建议学生针对相似音进行对比强化练习：找出易错发音（如[r]和[l]），反复听标准发音，自行模仿并录制自己的发音，对比自己的录音和标准发音，找出差异并不断改进。在单个音标发音后，再针对该音标进行单词、短句和长句进行发音练习，并重复录音对比改进，直至完全克服相关语音问题。

语言迁移是一种跨语言影响，在粤语地区大学生的英语语音指导中，教师应明确正迁移和负迁移的形成因素，尽量避免负迁移，合理运用正迁移，提升英语语音教学质量。

参考文献

[1]Lado，Robert. Linguistics across cultures： applied linguistics for Language teachers[M].University of Michigan Press，1957.

[2]Odlin，Terence. Language Transfer： Cross-linguistic Influence in Language Learning[M]. Cambridge University Press，1989.

[3]Gass，SME， Selinker， L E. Language Transfer in Language Learning. Issues in Second Language Research[M].Newbury House Publishers，1983.

[4]杨毅燕.粤语语音与英语语音的比较探究[J].读与写（教育教学刊），2016，13（02）.

[5]傅小平.论迁移规律在英语教学中的具体应用[J].课程.教材.教法，2003（02）.

作者简介

赵芸（1996.04—），女，汉族，硕士学历，工作單位广东外语外贸大学南国商学院，研究方向：英语教育。

广东外语外贸大学南国商学院  广东  广州  510545