毛燕敏

【摘   要】量的教学不能孤立地教，要与数领域的教学前后衔接，教师要善于在众多知识中寻找联结点，构建知识脉络。量的计算与数的计算有许多相似之处，在教学中找到这些相似点，将量与数结合起来进行教学，可以强化学生对“满十进一”及位值制的理解，把二者统整到同一知识结构中，可以使学生在学习与比较中构建起统一的认知结构。

【关键词】计数单位;十进制;沟通联结

“人民币的认识”看似学生很熟悉的教学内容，但由于当下支付方式的转变，人民币已经与学生的生活有很远的距离。因此学生在认识人民币时常会出现“死记硬背进率、生搬硬套加减法计算”等问题。教师在教学这部分内容时，需要用整体的视角分析知识点，凸显人民币学习的本质，帮助学生找到人民币与数的计算之间的联系，让他们逐步形成完整的知识架构。

一、割裂：人民币进率学习中的问题

学生在学习“人民币的认识”相关内容时，存在的问题大致可以概括为以下三点。

（一）死记硬背欠理解

这一现象在很多地方有体现，如在学习“元、角、分之间的进率”时，教学前就有很多学生能脱口而出：1元=10角，1角=10分，可如果追问“这是怎么来的”，他们大多会回答“家长说的”。再如，让学生按2角2角的方式数钱，学生在数到10角以后依旧会继续数12角、14角……而不具有将“角”自动换成“元”的意识，如果教师在学生数到12角的时候追问：“现在是几元几角？”很多学生会一脸茫然地看着教师，或许在奇怪：“我没有数元啊！