董娟 张德剑

摘    要：伴随着课程改革的深入进行，产业升级与经济结构适应性调整步入新的发展时期，社会各行业领域中对于特殊专业技能人才的需求愈加紧迫，其中课程诊改与学习效果在培养学生技能的过程中占据更加重要的地位。文章从教学诊断、改进与创新入手，对于课程诊改中的问题及方案进行剖析，为课程诊改和学习效果提升提供一定的参考依据。

关键词：职业教育;教学改革;课程诊改

中图分类号：G642      文献标识码：A      文章编号：1002-4107（2021）06-0083-02

一、前言

《教育部办公厅关于建立职业院校教学工作诊断与改进制度的通知》（教职成厅〔2015〕2 号）中明确提出对高校于教学工作诊改的目的、意义以及内涵任务等多方面的工作要求。教育部这一通知确立了将天津、黑龙江、河北、貴州以及山东等省作为进行相关的教学诊断工作试点地区。此外还要求这些省份高校在不分先后的情况下，结合自身的实际，积极地推进高校课程教学改革工作，对课程进行常态化的诊改工作，真正切实发挥出学校在教学质量提升过程中的主体性责任，不断提升人才培养的质量，形成具有特色的校园文化活动。作为课程改革主体的高校教师，要积极参与到课程诊断、学习效果的评价体系中去，在诊改的实践过程中，不可避免地需要对遇到的问题进行及时的反馈，并寻求解决的方案[1]。需要掌握的两个核心概念：第一，诊改。即高校内部确保教学质量提升，也可称之为“诊断”，工作是常态化下自主保障人才培养质量的手段，也是引导、促进和保障高校内部人才培养质量保障体系构建、内部质量提升以及工作成效得到保证的基础。……