张铜生

【摘要】本文论述了正确认识和处理品德课提问设计的难与易、多与少、曲与直、主与次之间的辩证关系，恰到好处把握好品德课提问的度，可切实提高品德课堂提问的实效性，充分发挥提问在品德课堂教学中的调控、启发、引导作用。

【关键词】有效提问;课堂;辩证关系

课堂提问是小学品德教学的常用手段，是开启学生智慧的钥匙，是启发式教学的重要环节，是教师输出信息、并获得反馈信息的重要途径。课堂提问也是教师教学技能的重要组成部分，若要一堂课上得成功，学生学得透彻，就必须加强课堂提问。爱因斯坦说，提出一个问题比解决一个问题更重要。恰当有效的课堂提问有利于形成浓厚学习氛围、激发学生学习兴趣、启迪学生思维，进而提高教学效率和效益。可以说，要实现“有效课堂教学”必先从实现“有效课堂提问”开始。因此重视课堂提问，精心设计课堂提问，优化课堂提问，讲究课堂提问方法，将会切实提高小学品德课堂提问的有效性。下面就如何设计小学品德课堂有效提问谈几点认识。

一、正确认识和处理提问的难与易关系

品德课提问要面向全体学生，要符合学生的认知水平和思维能力水平。因此，品德课提问的难易必须适中，即教师所提问题不仅是学生在未认真看书和深入思考之前不能回答的，而且是大多数学生经过主观努力后能回答的。有些教师的课堂提问，不考虑学生的年龄特点、原有的知识水平、教材内容等实际情况，完全凭自己一时的兴起“即兴提问”，或者是问的问题太深奥，超出学生的理解范围。……