刘瑞英

摘要：教会学生知识的前提是先教会他们做人，德育是素质教育永恒的课题。随着素质教育思想的普及，英语这门学科也渐渐与德育融合，开拓出了教学研究的新课题，等待教师们探索。本文将分享一些小学英语教学中渗透德育的实践策略，希望为教师们提供一些有益的思路。

关键词：小学;英语教学;德育教育

引言：

英语这门学科是具有文化性特征的，在教学中落实德育教育有很强的可行性。但是已经习惯于传统教育模式的教师往往在最初的实践中会迷失方向，找不到入手点。结合实际教学经验，我将小学英语德育教育的方法归结为以下几种。

1.挖掘教材中的德育元素

在《英语课程标准》中，就对小学英语教学的任务作了明确规定：“在培养学生语言运用能力的同时，要使学生在英语学习中受到良好的思想品德教育，个性得到健康和谐的发展。[1]”小学英语教科书是英语学习的起始阶段，内容比较简易浅显而蕴含着丰富的德育内容。而且真实自然跟小學生的日常生活息息相关。在内容方面也比较丰富，它涉及到小学生生活的方方面面，如：思维活动、情感表现、道德观念、社会文化等等，都为课堂培养学生良好行为习惯的教育提供了丰富的素材。如：小学英语四年级上册Unit5 What would you like？在教学过程中我对学生进行了健康与文明教育，建议学生不偏食、不挑食、不浪费、要学会珍惜食物，多吃新鲜健康的蔬菜和水果等，以养成健康良好的饮食习惯。此外，我还围绕着“如何做到珍惜食物、爱护环保”的话题展开讨论，告诉学生们吃东西不能乱浪费，吃过的水果皮不能随地乱扔，并让学生们积极发言，参与其中。Unit6中，通过学习各种职业，学生再表演各种职业，在此过程中让他们懂得了要爱文明、讲卫生、珍惜食物、爱护环保，尊重各种职业，等等。而教材中这些丰富的教学内容能否充分渗透进德育教学中，主要靠教师深入钻研、认真挖掘教材潜在的德育因素，在备课上下足苦功。然后，通过融合、渗透的方法，有目的、有计划、自觉地寓德育于英语教学之中。

2.注重以身立教

在任何一门学科中渗透德育教育，教师个人的影响都发挥重要作用。教师作为学生们眼中的标杆，其一言一行都深深影响着学生的思想意识和行为，以身立教，用这种最具渗透性的方式去落实德育，往往能够取得最深刻的效果。因此，教师要率先垂范，在校内外谨言慎行，要求学生做到的自己先做到，利用小学生模仿意识强，容易被感染和同化的特征，将他们的优良习惯培养起来。

小学生天性爱模仿，可塑性强，而英语属于语言学科，模仿性比起其他学科更强，英语口形、语音乃至单词、句子等等，学生都要通过模仿进行学习，在这个过程中，教师的品格、人格也是学生模仿的对象。因此，教师更要以自己良好的言行举止去培养学生的优秀品格。比如说为了让学生养成日常文明礼貌行为，我有意识地在早上行走在操场或走廓中，看见学生经过，会主动脸带微笑地跟学生打招呼：“Good morning”（早上好）Good afternoon（下午好），不用多久，学生们不但习惯了礼貌地运用日常英语主动跟我打招呼了，同学之间更懂得相互尊重了，在学校经常能听到“Hello"（你好）“Thank you”（谢谢）“Sorry”（对不起）“Excuse me”（对不起，打扰一下）Nice to meet you！和 Nice to meet you，too！之类的日常用语，潜移默化之下，对培养学生养成讲文明讲礼貌的习惯起到了积极示范的作用，同时也增强了他们说英语、用英语的意识，锻炼了口语表达能力[2]。

3.创建情境深化品德教育

从理论学习中得到的收获远远没有在实践中得到的体会更加真切。德育教育最忌讳假大空的口头教育，这不仅会令学生们反感，也无法达到实际性的效果，这并非我们的初衷。学习语言，练习是必要性的活动，情境对话是英语课上的常规环节，主要用于提升学生的口语表达水平。在情境构建中，教师完全可以融入丰富的德育元素，让学生们以亲身体验的方式受到深刻的思想行为教育，这样的德育教育因为有了实践特色而更具有效性。

例如：在学习“How are you？”的时候，我会让同桌之间进行角色扮演，两个同学分别扮演一个生病的同学角色和一个如何问候的角色，情景设计的内容是：一个同学因为生病今天没来上课，身为同桌的你要怎样表现，让同学们自由地发挥，在两位同学表演结束后，我会请他们的后桌来点评，而后，点评方进行表演，另两位同学点评。通过情景模拟的教学方式教学，能够让同学们夯实课本内容，学会如何去关心、爱护自己身边人，以此培养学生的优秀思想品德。

4.以文化教育为抓手渗透德育

以英语这门语言为代表的西方文化与我国传统文化各具特色，课本中也有许多涉及到文化知识的教学内容。随着我国在政治、经济、文化上与世界各国形成了密切交流，当代学生受国外文化的冲击较大，对本国文化的认同感开始降低。在向学生介绍西方文化的同时，教师不妨采用比较法，突出中西方文化差异，增进学生对我国传统文化的了解，增强民族自豪感和文化归属感。

比如，在学习教材中Christmas这个主题时，不仅给学生介绍西方圣诞节的习俗、歌曲、庆祝方式，还要向学生介绍中国的传统佳节春节，讲述中国春节“年”的来历，为什么春节大家要贴春联、挂年画、挂灯笼、发红包、吃饺子。然后组织学生进行手工活动，如学习做灯笼、教外国人包饺子，学习剪窗花等春节的活动，学习装饰圣诞树、做圣诞贺卡并交换礼物的活动[3]。

5.结语

总之，在平时的英语教学中，我们要遵循小学生的生理、心理的发展规律，抓住最佳时机来进行德育教育，将教育理论与教学实践相结合，灵活运用各种策略与方法，在传授学习知识的同时，培养学生高尚的思想品质，达到了英语教学与思想品德水乳交融的境界，实现教书与育人的统一，为我们国家培养更多的德才兼备的人才，更好地适应现代发展需要。

参考文献

[1]陈小岚.小学英语学科教学德育渗透的实践探讨[J]. 新课程（教研版），2018， 000（009）：230.

[2]张静霞.小学英语课堂教学中的德育渗透现状与对策研究[J]. 教学管理与教育研究，2016，1（022）：28-29.

[3]路晨晨.小学英语教学德育渗透的实践研究[J]. 新教育时代电子杂志（学生版），2019， 000（012）：1-1.

（托克托县第六小学 内蒙古 呼和浩特 010200）