孙春

在传统的初中历史教学中，有些教师并不会围绕教学内容创设课堂情境，而是依赖讲解法，利用整节课时间来解释历史知识的内涵。但是，对于初中生来说，仅凭教师的讲解无法切身感受当时的历史文化。这样，不利于培养学生的历史解释能力，无法使其形成良好的唯物史观。因此，初中历史教师要积极创设课堂情境，切实优化情境内容与情境创设形式，借助情境的驱动、引导与启思作用促使初中生在历史课上实现自主思考，以便顺利推进历史探究教学活动。

一、利用实物创设直观情境，引导学生自主迁移

直观情境是指利用工具在课堂上再现某个历史事件，这样可以有效丰富学生的感性认识。因此，初中历史教师要积极利用实物资源来创设直观情境，切实提高学生的历史认知能力，丰富学生的历史理解，以便让学生在历史课上实现全面进步。

例如，在《原始农耕生活》的教学中，笔者准备了一些传统的农作物工具，如镰刀、锤子等，让学生观察这些工具的结构，并阐述这些工具的用途与使用方法。其中，有些学生可以正确使用镰刀、锤子等农作物工具，分享了自己的劳动体验。接着，笔者利用一些照片展示了这些农作物工具的演变过程，借此导入本课主题，让学生想象原始农耕生活的特征。这样，学生就可以带着好奇心去探索历史知识，从而切实提高课堂教学效率。

二、利用视频创设趣味情境，引导学生认真思考

因为历史学科涉及的都是已经发生的人、事、物，所以，初中生不可能经历历史知识的产生。……