摘要：现阶段，随着我国经济不断发展，人们对生活水平也有较高要求，教育事业越来越受到国家及个人重视。高校美术色彩基础成为了人们关注对象。高校美术色彩基础教学，对学生也有较高要求，在掌握色彩基础同时也需提高色彩表现能力，通过色彩学习和掌握绘画技巧等方面培养观察能力，合理运用色彩技术，通过色彩表达自身对事物和人物的认知，表达自己情感和思想，并具备健康的审美与绘画趣味。

关键词：高校美术;基础教学;色彩;思考

在高校学习美术课程中，对美术色彩专业能力十分重视，并作为重点进行培养，使学生在美术色彩方面技能掌握更牢固，我国目前艺术考试尤为重要，多数老师学生应对考试能力较为重视，导致在美术课堂上对色彩基础欠缺，这样培养高校的美术课程存在一定问题，在很大程度上对学生创作与创新水平产生了一定阻碍，这不仅对学生核心素养有影响，更影响学生将来美术发展方向，为此，在高校中如何引导学生提高色彩基础，是老师需要重点分析问题。

一、培养学生色彩观察力和色彩感觉

提高学生观察能力，在人物和风景等方面通过色彩写生和临摹方面体现，学生从生活角度出发，发现人物事物美感，从中掌握人物事物特点，更好展现出学生内心思想与正确认知。只有对人物事物有良好的认知能力和判断能力，从而在其中找到美术色彩规律，使学生自身审美思想有较大提高，从而培养学生核心素养，对学生来说，在练习绘画中提高绘画水平不是主要内容，主要是需要掌握正确观察能力和认知能力，并通过掌握技巧从根本上判断生活中人物和事物的美感，学会从人物事物绘画色彩上掌握事物本身性质，激发学生对生活的积极向往，使用审美眼光认知社会，美化日常生活的各类人物事物。

高校老师更应该注意课堂上对学生创造能力的培养，比如，老师通过给学生展示瓷器、风景画、水果、布匹，让学生使用这些教具来根据自己想法来摆放，从中培养学生色彩感，且对这样学习方式很有积极性，大家经过自己的感觉进行摆放，有的同学色感较强，摆放得很合理也美观，有的学生稍微差些，但经过稍微调整，今本上也可以通过。在这种静物摆放的教学模式下，从中激发学生学习美术色彩积极性和兴趣，课堂气氛也非常活跃，更重要的是静物摆放的过程就是学生对色彩创造的过程，从而提升学生对色彩的观察力和感觉。学生在摆放时大脑和手完美配合进行创新。最好老师参与点评，重点强调学生通过自己实际动手操作，并自己组织语言来形容自己摆放物品的想法，充分使自己内心想法得到表达。老师还可以给学生创建一些综合练习，绘画颜色不一定和物体本身统一，因此在绘画中选择颜色时尽量发挥主观意识，自己的感官不要被眼前物品所制约。老师对学生使用色彩调试方面也要尽量给予鼓励，让学生通过自己大胆想法进行颜色尝试，同时还可以给学生们推荐绘画选集，让学生通过绘画选集学习并培养观察力和色彩感觉。

二、通过色彩基础教学培养学生核心素养

色彩基础教学和其他课程有着较大区别，在于课本选择和教课内容方面体现较为明显，色彩基础教学更倾向于灵活教学，在教学方式上具备特色。它的绘画在风格上和形式上都较为丰富，因此老师在教学过程中应安排更合理教学内容、正确引导学习方向。还要引导学生对色彩的基本特性进行扎实学习，使学生掌握色彩种类，找到色彩规律，对色彩结构、感受、认知、和理解正确运用，通过色彩感知美，发现美。

“兴趣是最好的老师”。学生只有对学习产生浓烈兴趣，才会产生探索欲和求知欲和对学习的积极性，从色彩学习方面来看，对于人生活环境改变有很大帮助，也可以通过色彩来让人感到振奋、鼓舞。在学生培养核心素养问题上讲，色彩教学在学生的生活和学习中甚至是今后发展中都有较大影响，因此在学生学习色彩基础时，老师激发学生学习色彩兴趣是良好教学的重要因素。通过临摹学习是学生绘画的重要学习方式，学生可以通过对色彩临摹来提高学习积极性，激发学生色彩的感知与理解，在临摹练习过程中，关键在于临摹的选择，教师引导学生尽量选择自己喜欢的作品作为临摹本，临摹需要学生对摹本进行观察，在颜色风格和绘画形式等方面做到几近相似，获取“真假难辨”的成效。在临摹过程中，通过分析色彩和进行色彩提炼等来加深学生色彩记忆，帮助学生色彩水平快速提升。高中生认知程度还存在较大问题，对色彩理解也各有不同，因此，老师在学生观察能力方面提升也是非常有必要的，如果学生出现观察方法不正确不合理时，对色彩掌握运用也会出现偏差，只有正确掌握观察方法，就能避免出现色彩方面错误。老师在色彩教学中，要不断分析、了解学生之间存在的差别，并采用因材施教方法进行教学，展开针对式教学模式。创新更多方法进行教学，在学生观察分析时要从综合角度出发在到局部再到整体的观察角度，通过对比和研究的方式提高学生色彩水平。

三、提高学生色彩理解能力

在学习绘画色彩时，学生要不断探索绘画主题和色彩应用，对物体和光影方面也要进行深入了解。在学习色彩时，有一部分学生都是机械式绘画学习，对分析画面掌握不足。通过展开欣赏课程是提高学生色彩理解的有效教学模式，老师通过对名家作品的欣赏，并对学生讲解名作品中丰富的色彩及绘画概念理解，通过此方式引导学生对美术作品欣赏与分析评定，通过作品欣赏提高学生色彩水平和美感以及观察能力，并有效提升了学生通过色彩来表达自己的真實感受和想法。在学习色彩基础中，学生通过 名家作品欣赏对色彩的基础有了相应掌握技巧，更深入理解色彩和光影规律的结合，从中提高了学生色彩敏感度。在有了一定欣赏色彩基础的前提下，学生在色彩应用上也有了熟练手法。

树不修理不直，人不培养不成器。在高校美术色彩基础教学总，老师应对教学内容逐渐深化，如果在短时间内展开教学，学生只能机械化学习，复制性学习，学生的创新能力难以得到培养，在学生以后的学生和实践中产生严重影响，学生在学习文化知识时，都有一个掌握过程，固基本功练习也是非常重要的。有了这些基础，提高学生色彩能力和色彩概括，为以后的创作做了奠定基础。

结束语：

总之，在高校美术色彩基础教中，老师在培养蹙额是色彩技巧的同时提高学生绘画色彩水平。在色彩掌握技巧期间，培养良好的观察习惯，从而使学生在绘画中使用更是合适的色彩表达真实想法，展现自身对人物事物的情感，培养良好的审美观，完成核心素养引领下的高校美术色彩基础教学目标。

参考文献

[1]王盼盼.地方性高校美术色彩基础课程教学的改革与实践探索[J].美与时代：美术学刊（中），2019（8）：109-110.

[2]王宏恩.对当前高校美术教育模式的反思[J].西北成人教育学报，2020（1）：50-51.

作者简介：高华（1986.01-），男，汉族，山东莱芜人，山东艺术设计学院美术学院团总支书记，辅导员，讲师，本科学士，主要从事思想政治教育研究和美术专业基础教学，

曾获得第四届国青杯油画教师组一等奖，优秀指导教师奖，优秀组织奖

曾获得山东省首届美术基本功大赛油画组三等奖

参加并取得2021年辅导员职业能力提升培训班结业证书

参加并取得2020年全国高校心理危机预防干预网络培训结业证书

（山东艺术设计学院美术学院学院  山东  济南  250100）