马国勤

习近平总书记强调，有什么样的评价指挥棒，就有什么样的办学导向。广东岭南职业技术学院顺应高职教育发展趋势，借鉴成果导向的国际先进教育理念，逐步推进工学结合、成果导向教育教学改革，积极探索成果导向、多元全程、赋能改进的教学质量评价模式改革，努力克服高职教学质量评价理念陈旧、主体和形式单一、结果运用不力等问题，并在实践中取得良好育人成效。

一、更新质量评价理念

基于教育利益相关方需求，构建“专业→课程→教·学单元”学习成果链，提出基于学习成果链评价教学质量的新理念。精准对接区域经济社会发展需求和学生全面发展需求，按照“教育利益相关方需求→专业人才培养目标→毕业要求（专业学习成果）→课程体系”成果导向反向设计原则，确定专业学习成果，构建专业课程体系。运用二维矩阵法，逐层分解专业学习成果，设计“专业→课程→教·学单元”学习成果链，将工作领域的职业能力需求转换为学习领域的学习成果要求，以学习成果表达职业能力。运用BLOOM教育目标分类法，精准刻画学习成果目标，将职业能力转换为具体化、可衡量的学习成果，通过评价成果链的累积达成，监测学生职业能力的逐步形成，实现基于学习成果链评价教学质量。该理念强调以“学”为中心，加强了对“学”的过程、“学”的结果与目标契合度的关注，强化了质量生成过程评价，实现了基于成果链的质量精准监测，克服了传统评价以“教”为本位的弊端。……