梁 盼

(甘肃政法大学公共管理学院，甘肃 兰州730070;华东理工大学社会与公共管理学院，上海200237)

一、问题起源：职业能力培养是社会工作实验室的灵魂

社会工作不同于一般的人文社科类专业，无论从起源于济贫、解困和救难的志愿实践，还是到成为谋生的职业，再到成为一门基于照顾、治疗和改变的专业均是与职业实践密切接轨的[1]。2012年中组部等19部委和群团组织联合发布《社会工作专业人才队伍建设中长期规划(2011—2020年)》，更是将社会工作人才职业能力建设作为重点工程来抓。近年来，随着我国社会工作职业化的深入，以真实职场为面向，以职业能力为本正改变着以学科为导向的社会工作人才培养体系。由此可见，职业能力对社会工作人才培养具有毋庸置疑的重要性和价值指引。理想中的社会工作实验室是整合理论知识与实践场域的模拟训练场，是师生捕捉、研究、解决各种社会问题的孵化器[2]，通过联通静态虚拟教学环境与动态现实职业环境，着力培养学生运用知识分析问题和解决问题的职业能力。质言之，职业能力培养是社会工作实验室的灵魂所在。

然而，现实情况是行业对社会工作者职业能力的要求与社会工作实验室培养之间不匹配，社会工作实验室作为人才职业能力培养的摇篮遭遇了理念、技术和效能的三重差距。基于互联网时代对社会工作专业和人才职业能力的颠覆性重构，我们是否可以预测社会工作实验室的应然趋势是什么？……