肖 娟

(安顺市教育科学研究所，贵州 安顺561000)

探索教育增值评价，是新时代教育评价改革中提出的重要任务，也是教育质量监测体系中的要点。随着大数据质量监测平台在高中学校的引入和区域统一质量监测工作的实施，在借鉴国内外增值评价模型的基础上，可对近年的学生学业成绩进行追踪、分析，尝试构建适用于区域内质量分析、易于操作和理解的学业增值评价模型，从而能够更加公正、科学、有效地对学校学业质量的发展状况进行评估。同时，通过深度分析挖掘，将评价与监测质量的过程管理相结合，反过来用评价结果促进监测质量的提升。

一、国内外增值评价模型研究现状

美国和英国最早在学校评价中引入增值模式，是开展学校效能增值性评价较为成功的国家，近年来，“成长”和“增值”也逐渐成为国内教育评价的热点。

1.美国田纳西州增值性评价模型。该评价体系收集并分析了学生纵向发展3年以上数据，是一种累积性的得分方式，因此更能精确地衡量学校或教师对于学生成就的影响的程度[1]。该体系认为“增值评价法”的计算公式是增值=输出-输入，“输入”指学生在开始某阶段学习之前所处的学业水平，“输出”是指学生经过该阶段的学习后所达到的学业水平，两者的差则是学生所取得的学业进步，即增值。

2.英国兰开夏郡教育增值评价模型。该模型基于统计学中的回归方法及在回归方法基础上的多水平分层技……