彭正玲 崔伯建

摘要：培智学生在学习过程中，受智力发展水平、学习能力以及非智力因素影响，在学习生活数学的过程当中，显现出诸多困难，教师应以生为本，充分利用学生已有的生活经验和知识，采用多种教学形式与方法，适时创设生活情境，建立目标多元、方法多样的评价体系等，提高学生学习生活数学的有效性。

关键词：新课标  生活数学  教学策略

引言

培智学生注意广度狭窄，记忆短暂，思维反应慢，较长期处于形象化、直观化的思维状态，加之个体之间存在着巨大的差异，如何落实新课标，面向全体培智学生，满足个性化需求，让每一个学生从生活数学学科上得到不同程度的发展，成为一个现实紧迫的问题。

现以试用生活数学新教材中《得数是2的加法》为例，阐述相关的探索与做法。

一、利用原有知识，建构新授知识学习的桥梁

学生学习生活数学知识、掌握数学技能，都是在具备一定的知识与经验基础之上完成的。对教师来说，首先要了解学生的生活和成长环境，了解学生已掌握哪些数学知识，还有哪些没有掌握的，即在教学之前，首先要对学生进行深入的学情分析，关注学生的前在、潜在差异状态，把握学生的逻辑起点，找准学生学习切入点，再实施教学。

二年级下册新教材《得数是2的加法》主要内容包括：认识2的组成，了解2的加法的含义，认识“+”和“=”，会书写2的加法算式。其中，了解加法的含义是重点。这是学生第一次接触加法，教师在讲解加法含义上，要充分从培智学生已有的知识和生活经验出发，帮助他们建立“合”的概念。……