陈志辉

摘  要：教师自我实现的成长之路是有格调的，此格调指向思想格局的广度、道德境界的温度、文化底蕴的厚度。从上述三个维度出发，充分促进教师格调和人格的融合与统一，是当前教育改革背景下教师成长进程中值得探索的有效路径，它能唤起教师的生命力，让教师实现自我价值。

关键词：思想广度;道德温度;底蕴厚度

唤起教师生命力，提高教师的专业素养，既是学校发展的需要，也是教师个人发展的要求。笔者所在的广东省广州市从化希贤小学是一所由七所农村小学联并而成的农村学校，学校教师的平均年龄偏大，学历普遍较低，教学质量不高。如何让这些教师实现质的提升，感受自我价值的实现，从而改变疲软的教学现状，是摆在学校和教师面前的难题。笔者认为，提出“格调”这一精神引领的价值观不失为一个突破口。教师的成长过程不仅受年龄增长、经验积累等因素的影响，还受到其他诸多复杂的内、外因素的影响。态度决定一切，格调彰显底蕴。

孔子曰：“老者安之，朋友信之，少者怀之。”体现了格调中的思想格局;教育家陶行知曾说：“捧着一颗心来，不带半根草去。”体现了道德层面的格局;人民教育家于漪在教学中兢兢业业，发出“一丝而累，以至于寸;累寸不已，遂成丈匹”的感慨，体现了文化底蕴格局。文章基于此解析探索教师格调成长的三个维度。

一、依托双向互动，打开教师思想广度

教师成长内驱力的提升是教师自我专业发展的需要和意识，是教师成长的关键因素。……