曹义琼

摘要：学科大概念促进学科核心素养落地，在理解学科大概念及选择标准的基础上，以必修第二册“有机化合物”为例，明确学科大概念提炼的方法和策略。

关键词：学科大概念；提炼方法；策略

中图分类号：G633.8文献标识码：A文章编号：1992-7711（2021）10-0109

《普通高中化学课程标准（2017年版）》在教师的专业素养方面要求化学教师不仅只是对化学知识的理解，还包括对具有化学学科特质的思维方式和方法的理解，能运用学科大概念促进学科核心素养的落实。因此，学科大概念作为引领课程改革中学科核心素养落实的关键，已成为当前化学学科教育的热点话题。

一、学科大概念及提炼标准

基于对相关文献的研读与解析，我们认为学科大概念主要指具体知识背后能够反映学科本质，位于学科中心、具有持久迁移价值的关键概念、原理或方法。大概念不只是一个模糊的抽象概念，而是一种能够连接不同的知识片段的概念性工具，一个能使事实更容易理解的概念锚点。

我国教育界虽已认识到学科大概念教学的积极效应，并将学科大概念作为课程改革的基本理念，但是由于长期应试教育的羁绊，基于学科大概念的单元教学的价值在一线并未得到深入的研究与实践探索。赵楠依据学习科学理论和课程理论，通过对课程内容要求的分析和归纳，发现提炼学科大概念必须同时满足三个标准：1.学科领域的理论性框架，体现概念与概念的关联；2.具有在不同情境下反复使用的可能性和特征，体现情境与概念的关联；……