邓丽霞

摘要：本文主要介绍“反馈梯表”内容，并在听课、评课活动中尝试引进了“反馈梯表”的评课模式以及尝试后所取得的收获。

关键词：英语评课活动；“反馈梯表”的尝试应用；效果

中图分类号：G632.0文献标识码：A文章编号：1992-7711（2021）10-0057

一、运用“反馈梯表”评课的原因

笔者偶然间从一本杂志上看到一种新的评课模式叫“反馈梯表”，研读了其中的含义，觉得它很适合用来改进我们现有的评课模式，提高我们现行评课活动的效果，给我们的评课活动提供更高层次的理论支持。因此，在一次听课、评课活动中借鉴了这种模式，取得了显著的效果。

二、“反馈梯表”的内容

“反馈梯表”（见下图）是由Wilson等（2005）提出的一种提供支持和建设性反馈的工具。该工具最早用于帮助教师在合作交流活动中提供反馈意见，后来也在教学中用来评价学生提交的作业，帮助学生改进提高作业的质量。

The Ladder of Feedback

Suggest

Concerns

Value

Clarify

第一步“反馈梯表”包含比较直观有序的四个步骤：弄清问题（Clarify）、发现优点（Value）、指出不足（Concerns）、提出建议（Suggest）。反馈从“弄清问题”开始，评课者针对讲课者的设计意图不清楚、不理解的地方提出问题，明确意图后再进行评价。在这个步骤中，可以通过提问或提出想法（比如：“我不清楚这是不是你想要学生理解的东西，但我的理解是……”）来澄清。

第二步“发现优点”是评课者肯定讲课者讲课过程中的亮点，既有创意的地方。在这个步骤中，评课者的肯定可以使被评价者看到自己可能看不到的优点，并使他们在修改时保留有价值的地方。