段淑萍

摘要：地理是一门综合性很强的学科，与人们的生产和生活息息相关，学习它有利于提高学生理论联系实际的能力，所以学习并掌握一定的地理知识非常必要。传统的高中地理课堂教学往往体现出一种沉闷、古板的课堂氛围，这与教师教学方法单一、教学态度严肃、课堂缺乏趣味性知识等问题息息相关。基于此，教师需要创新教学方式，也需要提升专业知识，不断优化自身的教学方法，改变传统的教学方式，激发学生的学习兴趣，引导其积极开展自主学习。高中地理学科存在着知识点多、知识面广等特征，学生很难理解并掌握，教师可以运用“双动两案”教学模式引导学生构建自己的知识框架，培养学生的自主学习能力，同時也能促进教师教学方式的提升，实现共同发展。

关键词：高中地理；双动两案；教学模式构建

中图分类号：G633.55文献标识码：A文章编号：1992-7711（2021）12-0126

切斯特菲尔德说：“效率是做好工作的灵魂。”做任何事都讲究效率，学习也不例外。学习高中地理不仅仅是靠死记硬背，更多的是靠理解，这就要求教师能保证每节课的内容都能被学生高效的吸收，并且引导学生掌握良好的知识运用能力。地理的学习讲究效率，但提高高中地理的学习效率又存在着较大的难度，必须教师与学生共同配合、协作学习。而双动两案能够将教师和学生共同的表现成果展现出来，能够共同检验自身的目标与努力效果，检验知识程度是否掌握。下面，笔者将从三个方面展开论述如何进行地理双动两案教学。

一、了解双动学案教学原理，激发学生学习兴趣

在高中地理中，“两案”是指融合了学案研究和教案研究的一种新兴的教学模式。“两案”的教学模式要求教师在对学案进行本质的分析和概括后，设计出能够启发学生思维，引导学生自主学习并完成学习目标的学习过程。教师在设计学案的过程中，应充分发挥学生在课堂中的主体作用，引导学生做好课前预习、课堂指导、课上练习与课后总结四部分，充分做好重难点课程的讲解与衔接工作。

结合高中地理的教学特点，双动两案教学模式的特征主要有设计性、多功能性、活泼性、地理性等特征。在这个教学模式中，教师通过精心的课堂设计，启发学生主动探索课程知识，不仅充分调动学生的主观能动性，也启发学生对地理学习有更加深刻的理解。这种教学模式在促进学生学习知识的同时，还加强了师生间的互动交流，让教师和学生都能从课堂中受益。同时，双动教学模式是针对地理学习特点产生的，是为了促进地理学习的进一步发展，构建完整的地理知识框架，能使学生更加深入地了解地理学习的本质特点和发展规律。

二、掌握双动学案应用方法，完成教师自我检验

在对教材进行深入理解的基础上进行设计教学，这是教师运用双动学案教学方法的一个重要原则。在设计课程内容时，教师应首先结合学生的身心发展特点，了解学生的原始地理认知水平，并在结合学生当前的地理认知水平的基础上设计教学。其次，要考虑不同层次学生的不同学习情况，对学习困难的学生采取从简单到深入的启发式教学模式。如高二的地理选修课中，在学习“人口再生产类型为何是由死亡率的转变开始的”，就可以运用启发式的教学方法，先提示学生“生产率的发展是先影响出生率还是先影响死亡率”“归纳四种人口再生产类型”，使用阶梯式的问题，引导学生对地理知识的探究思考，从而加深学生的学习印象。另外，还可以使用创设情境法，将地理学习与实际应用结合起来，提高学生对地理学习的认识。

当然，地理学习的内容相对全面，在学习的过程中，学生需要记住许多气候类型和区域特征。选择一个好的学习方法，例如列表方法、大纲方法、总结知识，可以使学生更容易记住。而且，好的学习方法还可以引导学生在课堂上进行思考和讨论，并营造良好的课堂氛围。例如，在研究“三峡”时，教师可以组织学生辩论和分析“三峡”的优缺点，让学生利用他们现有的知识进行思考和分析。高中地理是一门以地区为载体的学科。无论是自然地理、人文地理还是区域地理，教师都应重视观点的研究和应用，并采用图文结合的方法，以更好地理解和掌握各种地理事物和现象。

地理的内容很复杂，但是几乎所有的知识都来自其在地图上的位置。在学习地理时，有必要指导学生阅读书籍和阅读地图。在学习中，教师应该经常阅读和分析地图，在心中打印地图，并在地图上重现知识。只有这样，教师才能培养和提高学生的观察和想象力，发展学生的思维能力和记忆能力，并进一步引导学生了解地理事物的空间分布、空间联系和空间组合。虽然地理教学的内容纷繁复杂，但几乎所有的知识都源于它在地图上的位置，所以教师在指导学生学习地理时做到看书与看图相结合，学习中要经常读图、识图、分析图，把地图印在脑海里，并能在图上再现知识，这样才能提升观察力、想象力，并发展思维能力和记忆能力，从而进一步明了地理事物的空间分布、空间联系、空间组合。

三、提高双动学案应用效率，优化课堂教学设计

在地理课堂中，每节课都有指定教授的学习内容，也叫作教学任务。教师要根据学生的实际需要选择性地选择教材中的内容，目的是为了引导学生学习，以这样的方法去教学，可以让课堂变得更具针对性。教师在设计教学方案中要记得加入一些趣味性的东西，使课堂变得不再像传统课堂那样重理论，从而打破传统的教学方法、开创新方案向学生授课。具体地讲，教师应该创新教学方式，引入思维导图教学，以便提高教学效率，培养学生的地理思维。鉴于思维导图是一种新的教学方法，最初教师需要先了解这个模式，只有教师足够了解它，才能够有足够的知识理论进行教学。

四、总结

总而言之，高中地理高效学习与教师教学方法密切相关，教师需要提升教学方法，引导学生学习，提高学习效率。高效教学“双动两案”教学法，通过思维导图，进行教学方案、学习方案、教学活动、学习活动相结合，使教师、学生共同互动，促进完善发展。

参考文献：

[1]韩建斌.高中地理双动两案教学模式的构建[J].新课程（下），2019（7）：162.

[2]王岩.构建高中地理双动两案教学模式的研究[J].考试周刊，2016（52）：149.

（作者单位：安徽省阜阳市第二中学236000）