齐乃雨

摘要：随着信息化教育进程的推进，智慧课堂在中小学教育中得到了越来越多的应用，具体表现是充分利用信息化教育资源，以多媒体等工具辅助学生学习知识。本文立足核心素养下初中地理教学现状，从智慧课堂构建视角出发，就如何有效地展开教学进行重点探讨。

关键词：初中地理；核心素养；智慧课堂

中图分类号：G633.55文献标识码：A文章编号：1992-7711（2021）12-0065

随着智能时代的到来，计算机技术、互联网技术为代表的便携式智能终端设备的诞生，为信息化教学提供了强大的技术与设备支持，进一步推进了智慧课堂的建设进程。智慧课堂主要是结合地理课程核心素养培养目标与课程内容，以手机等便携式智能终端为平台，利用智能化的学习系统联系学生、教师与教材，为他们直接交互构建一个信息化的平台。如果利用得当，则更有利于促进学生地理核心素养的形成。

一、信息技术在初中地理课堂教学中的价值和意义

1.有利于促进学生学习兴趣的提高

初中地理虽然难度不高，但也具有一定的逻辑性，对于学习能力处于初级阶段的学生来说，其理解起来依然存在困难。然而当学生具备学习兴趣时，才能促进课堂教学的有效开展。而信息技术的有效应用，使课堂教学变得更加生动有趣、形象灵活，为学生构建了良好的学习氛围。学生在这样的氛围中学习就会变得积极主动，进而促成课堂教学的有效提高。

2.有利于学生对重难点知识的掌握

信息技术的有效应用，可以使课堂内容变得更加丰富与多样。教师通过信息技术与各种教学元素之间的有效融合，就会给学生的感官带来更加新颖有效的刺激，进而促进学生对各种知识的掌握与理解，不断培养学生的地理思维能力，最终实现对各种重难点知识的突破，促进教学质量的稳步提高。

3.科学制作课前预习课件，奠定智慧课堂教学基础

核心素养培养下的初中地理教学需要贯彻落实生本理念，时刻突出学生在课堂中自主学习的地位，强调他们在课堂中主观能动性的发挥。同理，在初中地理智慧课堂构建期间，教师也需要时刻注意考虑学生在地理学习中的实际需求及兴趣点等，之后选择恰当的教学资源，制作符合学生兴趣爱好的数字化教学课件。在正式开展智慧课堂教学期间，教师必须立足初中地理课堂教学现状，提前制作预习课件。该课件的制作质量直接关乎学生学习相关地理知识的效果，进而会对智慧课堂的整体教学效果产生直接影响。所以，教师要注意在课前提前科学地制作预习用的教学课件。与此同时，在制作面向多媒体上播放的视频课件期间，除了在内容上要对地理课程知识进行多样化设计，利用图片、动画及其他各种形式的知识载体外，还要注意控制课件的时长，避免因课件时间过长影响学生课前预习的兴趣，使他们产生视觉疲劳，否则会直接影响应用效果。

例如，教学“天气和气候”这部分地理知识前，教师要在课下提前从网上搜集一些相关图片、视频等教学资源，并结合核心素养培养的目标与要求将之整合，制作成一个专门的课件，在课件中可以相应地留置一些课前自主预习的任务，让学生在学习课件中相关地理知识的同时可以利用所设置的学习任务检测自己的实际学习情况。比如，针对这部分知识的教学目标，教师可以要求学生通过观察天气的情况，正确使用标准的地理语言描述天气；弄清楚天气、气候因素对人类生产和生活的影响；学会幾种常用天气、气候描述的符号，从而针对性地为学生设计课前预习用的数字化课件。学生可以在课前利用手机自由下载课件进行自主学习。如此一来，可以使学生通过课前自主预习明确所学知识的重难点，从而为后续地理智慧课堂教学的顺利开展奠定坚实的基础。

二、优化智慧课堂开展流程，满足学生自主学习需求

在学生课前完成课前预习这一学习任务之后，学生基本上就对学习的地理知识有了初步认识，能够明确其中的重难点，对于自己还无法解决的一些地理问题或还未完全理解的地理知识，则会在课堂上认真听讲。基于此，在正式开展智慧课堂教学期间，教师要继续依据智慧教育理念，灵活运用小组合作学习的方式，围绕学生在课前自主预习活动中无法理解的共性地理知识或难点，组织小组讨论交流，让他们可以畅谈彼此的学习经验和感受，并互相解决彼此的问题，最后教师可再针对小组合作讨论之后依旧无法解决的地理知识点进行集中讲解。但必须要注意充分引导学生积极展开自主思考，此期间教师要注意对学生的合作讨论与交流进行适当的指导与点拨，避免学生在合作讨论过程中交头接耳或做一些其他无关的事情。

此外，智慧课堂教学期间可划分成情境创设、课堂活动和评价反思几个教学环节，确保可以始终引导学生积极思考和大胆发言，这样才能提高学生的自主学习效果。比如，在情境创设环节，为了帮助学生对“中国的地形”形成深刻的认识，教师可借助生动、形象的视频短片为学生展示我国盆地、山谷等不同的地形，以此导入待学习的地理知识，激发学生的学习兴趣。在正式教学期间，教师可以指导学生以小组合作学习的方式，相互讨论观看视频、课前预习的实际感受和收获等，共同解决彼此学习中无法解决的问题或还存在疑惑的知识点。还是以学习“天气与气候”这部分知识为例，教师可以为学生设计“天气与气候对不同行业影响的情况”等互动讨论话题，以此拓展学生的思维，深化学生对所学知识的理解，提高他们的整体学习效果。

总而言之，信息技术在初中地理教学中的应用十分必要与有效。教师必须在信息技术的背景下去思考和改进教学方法，以及如何构建智慧课堂。在教学中，还应该充分发挥学生的主体作用，进而促进学生学习能力和学习效果的有效提高。

参考文献：

[1]赵振雄.运用信息技术创新初中地理教学的方法探微[J].亚太教育，2016（34）：35.

[2]翟晓斌.简析信息技术与初中地理学科的整合应用[J].求知导刊，2016（11）：114.

（作者单位：安徽省滁州市明光市明湖学校239400）