以生为本强化核心素养

2021-07-14张立刚杨东

中学课程辅导·教学研究 2021年12期

张立刚杨东

摘要：本文主要先阐述高中数学中的核心素养内涵，接着再叙说高中数学课堂中存在的问题，进而对新课程背景下提高高中数学课堂效率的策略进行分析。

关键词：核心素养；高中数学；课堂效率

中图分类号：G633.6文献标识码：A文章编号：1992-7711（2021）12-0051

在新课程背景下教导学生数学知识，需要注重对学生的自主思考学习、互相协作以及深入探究学习等方面进行培养，从而提高学生对数学知识学习的认知以及理解，促进他们的发展。在新课程背景下还需要注重以生为本，强化核心素养，在教学过程中教师要积极地采用新型教学方法，引入新的教学观念，与时俱进地教导学生。同时，在课堂教学中，教师要尊重学生的主体地位，使一切教学活动的开展都要围绕学生这一主体，从而激发学生在数学学习中的主动性与积极性，继而促进他们的全面发展。

一、高中数学核心素养内涵

在高中这一阶段，数学中的核心素养内涵在于培养学生在数学学习中养成数学思维，能够运用数学思维解决数学问题，并通过数学视角去看待问题，在数学知识学习过程中需要把握数学知识的本质特征，同时也需要学会如何运用数学的语言来表达世界。简而言之，就是教师在教导学生数学知识时需要让其具备适应终身发展以及社会需求发展所必须具备的综合品质以及能力。为了达到这一需求，教师需要在数学教学过程中培养学生的数学思维，让他们的数学思維富有逻辑推理性，同时还需培养学生具备相应的计算能力以及分析能力，以此能够更好地解决生活、学习中的数学问题[1]。

二、现今高中数学教学中存在的问题

1.教学观念和方式老旧

在新课程背景下，大部分教师依然采用的是灌输式教学方法。他们的教学观念受到传统教学观念的极大影响，在数学知识教学中更多的还是只注重学生的数学学习成绩，对学生其他能力的培养漠不关心。因为学生即将面临高考，教师通常都是一个知识点反反复复地对学生进行讲解，或者采用题海战术，让学生除了试卷就是答题。这些方式方法对学生来说除了压力大就是枯燥、乏味，极大地限制了学生思维和创新能力的发展。

2.忽视细致的过程讲解

在高中阶段的数学教学中，教师往往较为注重对学生讲授数学题的结构推导，对于解题过程较为简化。在实际的教学过程中忽视了对学生发现问题、分析问题以及解决问题能力的培养，学生的认知能力在这一阶段的教学中也有所欠缺。学生所学习到的解题能力更多的是一种模仿，模仿教师的解题思路，并没有形成自己的解题思路，自身的创新以及自主思考解决数学问题的能力也被限制了[2]。

3.课堂氛围不理想

在高中数学课堂中，课堂的氛围凝固、呆板，还隐有一股颓丧感。这些都极大地影响学生投入数学知识的学习中，影响了教学效率和质量。学生在学习数学时也会感到颇有压力，长久处于这样的课堂氛围中，学生的思维也会逐渐固化，只会本能而机械地跟进教师讲课的步伐，学习效果不尽如人意。

三、新课程背景下提高高中数学课堂效率的策略

1.加强对学生自主学习能力的培养

在高中数学课堂教学中，为了能够促进学生数学核心素养得到提升，首先教师就需要为学生构建能促进学生自主学习的情境，积极地发挥学生的主体作用，把学生引入自主学习的氛围中，让学生自行对数学知识进行更深入的探寻、研究。教师要充分尊重学生的主体地位，积极地鼓励学生对数学知识进行自主学习和探索，在这基础上再加上教师对学生的积极引导，就能够促使学生的数学学习能力得到提升。

比如，教师可以通过设计例题来检验学生的自学能力。设x， y∈R，A={a|a=x2-3x+1}，B={b|b=y2+3y+1}，求集合A与B之间的关系。在这一例题中，主要考查的是学生掌握集合知识点的能力。这道题本身难度不高，但是需要学生掌握一定的集合知识。这道题主要涉及的是集合的运算，其中考查学生的思维能力以及解题的方法。在这之中，因为例题不难，教师可以让学生先学习数学知识中的集合这节知识，然后将这道例题拿出来检验学生的学习效果，以此针对学生的解题效果来设计具有针对性的教学方案，从而更好地引导学生进行数学知识学习。

2.分组合作学习

在高中数学教学过程中，教师可以对班级内的学生进行分组，让他们互相协作学习、共同进步。在这之中就需要教师依据学生的个性特点、学习能力以及学习接受程度来划分具体的小组，使得每一位学生在小组内都能展现自己的优势，进而提升他们学习数学知识的自信心，在同组内学生的相互带动下激发学生探索学习数学知识的兴趣。