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班主任和“孩子王”

2021-07-14崔枫

安徽教育科研 2021年13期
关键词:师德修养教育智慧孩子王

崔枫

摘要:保持着教书育人的情怀不改,保持着讲台耕耘的热情不变,在与学生相处的过程中,爱生如子,尽职尽责地当好他们的引路人。走进孩子们的世界,既是良师,也是益友,用心做个令人信服的“孩子王”,像磁石一样吸引孩子,凝聚向上,用爱心和行动诠释一个班主任的责任与使命。

关键词:师德修养  人格魅力  教育智慧  仁爱之心  外懒内勤

谈起班主任和“孩子王”,也许有人会问:“小学班主任不就是孩子王吗?”其实,从某种意义上说,班主任,不一定是“孩子王”,而“孩子王”却是成功的班主任。中国有句古话叫:“胜者为王,败者为寇。”我们管理的虽然是一群天真烂漫的孩子,他们是单纯幼稚的,却也是顽皮机灵的。倘若你能够“降伏”他们,让他们都听你的,并且乐意听你的,那你才称得上是这班孩子的“王”。那么,怎样才能当好这个“孩子王”呢?

一、以师德修养促使教师魅力绽放

在我二十多年的教坛生涯中,我始终恪守教师职业操守,爱岗敬业,廉洁自律,乐学善教,执着而笃实地耕耘在教育这方乐土上。立足于教育的发展,着眼于孩子的成长,计较少一点,耕耘多一点,默默奉献,甘为人梯。法国作家雨果曾说过:“花的事业是尊贵的,果的事业是甜美的,让我们做叶的事业吧,因为叶的事业是平凡而谦逊的。”中国教育家孔子也说过:“其身正,不令而行;其身不正,虽令不从。”我们只有具备高尚的师德,让我们的人格魅力在讲台上绽放,学生才会心悦诚服地“亲其师”而“信其道”。

二、用仁爱之心坚守初心使命

班主任工作琐碎而繁杂,而每一个孩子的内心,又都是一个独特的世界,决不可小瞧了他们。教育家陶行知就说过:“人人都说小孩小,谁知人小心不小,你若小看小孩子,就比小孩还要小。”因此班主任平时必须精心巧妙地管理孩子,做大量耐心细致的工作。这“精心”“耐心”的营养之源,则来自教师宽厚的爱心和包容的情怀。两年前我接手这个班,这是一个有名的“爹不疼娘不爱”的班级,班主任已经频繁换了四五个,家长对频繁更换老师积怨已久,加之特殊家庭子女颇多等原因,这班学生纪律意识、日常习惯、学习成绩等种种问题在学校都是有目共睹的,因此这个班也成了全校有名的“烂尾楼”,没人愿意“接盘”。当学校让我接手的时候,我欣然接受了这项任务,当时只想着:“事情总得有人做,孩子们总得顺利送毕业。”面对这些问题,默默进行艰辛的管理——出台班规,明确方向,建立班委,合理分工。一手抓知识能力,一手抓养成教育。在班级管理上“外懒内勤”,对于学生力所能及的事,如打扫卫生、黑板报的制作、班队会的策划召开等,不是事必躬亲,而是大胆放手。但是,这表面上的“懒”背后却藏着不知多少倍的“勤”!勤于思考如何培养学生的能力,勤于树立小干部的威信,勤于营造积极的学习氛围,勤于形成良好的班风,勤于加强学生道德建设,等等。对学生“恩威并重”,严中有爱。一份汗水一份收获,孩子们是顽皮的,也是懂事的。在和这一班孩子相处的过程中,我常常收获意想不到的感动。声音沙哑的时候,抽屉里出现过金嗓子喉宝;节日中,办公桌上会“飞来”鲜花和贺卡;平时,教本里会悄悄藏进各种小纸条——承认错误的,诉说烦恼的,表示感谢的,送来祝福的……我生病做手术,一拨儿一拨儿的孩子,打电话,发短信,甚至找到医院,找到我家。在这偌大的城市,我远离故土,远离亲人,我的这帮孩子却让我收获了这么多的幸福和感动。甚至有孩子在作文中写道:“我们这个班曾经像个没人要的孩子一般,四年内,幼小的我们经历了‘生母的丢弃‘奶妈的离去‘养母的遗弃,您来了,让我们感觉到,总算是找到‘亲妈了。”读着这些语言,我的眼睛一度湿润。我爱我的这些孩子,如果说,我为他们提供了点点滴滴让他们茁壮成长的阳光雨露,那么他们也为我开垦了一方让我的教育情怀落地生根的沃土!

三、凭教育智慧彰显教师能力

在管理班级的过程中,无时无刻不渗透着班主任的智慧和艺术。稍微留心一下,你会发现,班主任管理的智慧犹如一颗颗璀璨的明珠散落在教育的长河里。在外国短文《独享“体罚”的秘密》中,我认识了一位深受敬重的老师,她叫弗洛斯特,她是当地闻名的严师,她对学生的独特的“体罚”,没有肌肤之痛,却让人记忆至深。

我看了这篇短文后,在赞叹弗洛斯特老师智慧的同时,也引起了我对学生管理方法的思索——管理孩子不能简单粗暴,只有对症下药,才能达到更好的效果。

我班有个男孩叫小杰,刚接这个班不久就对他印象很深,他很聪明,但是很叛逆,在家常常和父母起冲突,父母拿他没办法,就找到了我,希望从我这里获得“法宝”。我了解情况后,一边疏导父母不要和孩子对着来,采取“迂回战术”,帮助他们建立良好的亲子关系;一边关注他在学校的表现。一次午检,刚到班级门口,班长就交给我一块面包,说:“小杰又把零食带到班级来了。”接过面包,我心里不由得掠过一丝愤怒——在校园内吃零食,是学校明令禁止的,是班主任三令五申在班级强调的。接下来,我就不动声色地给同学们测量体温(新冠肺炎疫情防控期间,班主任必须先给学生测体温,体温正常方可进教室)。待学生全部进班坐好之后,我走上讲台,七分认真,三分幽默地跟同学们说:“今天我收到了一份礼物!”随即我把那块面包亮出来,“是一块面包。”我扫視一下班级,顺便不经意地瞄一眼小杰,此时,他脸上现出一丝掩饰不住的惶恐,眼神里藏着一股倔强的对立。

“提起这份礼物,还有一个故事呢。这是我们班一位同学通过班长转送给我的,原本他是打算留给自己吃的。”听到这里,同学们都笑了,小杰的脸上飞上一丝不好意思的红晕。

“只是带进学校后,他突然想起了学校的纪律,怎么办呢?对,就把它当礼物送给班主任吧,看她吃不吃!但是自己又没有勇气送,于是就托班长送到了我的手上。”这时同学们都满脸狐疑,甚至把目光投向班长,小杰此时已经微微低着头,手指在桌面上轻轻地抠着,以此来掩饰他内心的不安,因为他不知道接下来会发生什么。我看时机成熟,就对同学们说:“大家不用猜是谁了,我告诉你们吧,他的名字叫——知错就改。”说完班级就响起一片掌声,显然孩子们都听懂了这个故事,也乐于接受老师的处理方式。再悄然观察一下小杰,他脸上没有了刚才的紧张,眼睛里似乎有泪光闪烁。我手一挥,微笑着对大家说“没事了,准备下午愉快地学习吧。”说着我有意与小杰对视了一下目光,我相信那一刻,小杰读懂了我目光里的宽容、期待与信任,此后,小杰并没有主动找我承认错误,只是再也不见他在校园里吃零食了。

四、以教育热情强化责任担当

“百年大计,教育为本”。我们从事的是育人工程,大而言之是为国家培养后备力量,为社会培养接班人;小而言之,我们的工作承载着一个个家庭的命运与期盼。教育孩子不是捏泥人,不满意可以揉揉重来!在我们的教室里,也许就坐着未来的爱迪生、陈景润、钱学森……我们肩挑家国双重重任,岂可一日不用心?

保持着教书育人的情怀不改,保持着讲台耕耘的热情不变,在与学生相处的过程中,爱生如子,尽职尽责地当好他们的引路人。走进孩子们的世界,既是良师,也是益友,用心做个令人信服的“孩子王”,像磁石一样吸引孩子,凝聚向上,用爱心和行动诠释一个班主任的责任与使命。

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