邵春生

摘要：后进生转化工作是班级管理中的重要一环，也是衡量班主任工作能力的标尺。班主任在与后进生的交流中，应该做“自己人”，发挥团队作用，坚持同伴育人，尊重学生个性与选择，以“礼”融情，以期师生和谐，共同发展。

关键词：后进生  自己人  团队  尊重  礼

常作印老师在《不做庸师》一书中写道：“许多老师写的教育叙事，故事环节安排得丝丝入扣，逻辑上也无懈可击，但我还是心存疑问，这些教育叙事能拿到实践中检验吗？”看到这里，我深有同感。从教十余年，感觉后进生的转化一直任重而道远，一直未能觅寻到什么灵丹妙药。一直也没有什么成功的经验，完美的案例，若有，亦是学生自我生命的觉醒。但如何做好后进生的转化工作，我却一直在思考。

一、“自己人”效应

到底什么是后进生呢？我们手中永远只有一把尺子，那就是学习，学习成绩差的学生就是后进生。在这把冰冷的尺子之下，有多少学生被划在后进生的行列啊！如果按照新的教育方針——“德、智、体、美、劳”五育并举，至少可以有五把尺子，如果用更多的尺子去衡量学生，那么人人皆是“后进生”。美国心理学家霍华德·加德纳早在1983年就提出了“多元智能理论”，按照这一理论，没有人是十全十美的，每个人在某一方面肯定会有缺陷，如此，谁人不是“后进生”。对后进生要多问问“为什么”，比如对一个喜欢留长发的学生，我们问过他留长发的原因了吗？他是觉得自己的脸型不好看，还是耳朵太小，抑或是额头上有疤，需要长发来遮掩一下。……