赵安云

摘要：每一次的语文课堂设计、教学、反思，都是从“犹抱琵琶半遮面”到“集思广益，以备不时之需”再到“水到渠成，豁然开朗”的变化过程，它同时也反映出我们在教学中的不同追求，这就像是从“心中有教材”到“教材化心中”的质变。其实教材也只是老师的抓手，如何在课本、课堂、学生中走一个来回才是真正的智慧。

关键词：

思文本  研设计  磨教学

作为一名小学语文教师，面对部编版新教材的“独具匠心”，我又回到了一个哲学命题，即“教什么、怎么教”。之所以说它具有哲学意义，是因为它还要回到“归宿论”，那首先我们要知道它是怎么来的，又有什么作用。难题想要迎刃而解，一切还得回到“根本”。宏观来看，万变不离其宗，语文教学要抓住其人文性和工具性。还其根本，要从文字中感受到文学的美，再去创造人性美。微观来看，回到一篇文章的教学中，这三步要做踏实——“思文本 研设计 磨教学”，让学生真正有所学有所获。以下将以部编版四年级下册《猫》的教学为例，反观课堂教学中我们的追和求。

一、思文本

不同年段不同的文本出现在不同的单元，这都是编者们的精心安排，教师在设计教学前一定要看懂文本不同维度的联系，读文字、读联系、读作者等。

第一，熟悉文本，其中包括熟悉横向的单元文本和纵向的作者作品。分析课文在单元中的位置以及本单元的主题等可以帮助定位设计。我在备课时关注到了这一点，立足“细致观察”“喜爱动物”“多种表达方式”这一多线主题，与单元中的其他文章进行对比或类比阅读。……