陈燕荣

摘要：为了适应知识经济的快速发展，2016年9月13日，教育部发布了《中国学生发展核心素养》，具体阐述了学生应该具备能够适应终身发展和社会发展需要的必备品质和关键能力。要求教师教学方式不再拘泥于“死记硬背”，而是在实现教学目的的同时，提高学生的核心素养，培养学生优良的道德品质、正确的法治观念，造就健康生活。

PBL教学法是基于现实世界的以学生为中心的教育方式， 强调以学生的主动学习为主，以问题为学习的起点，以教学目的为结果，这正符合当下道德与法治课堂改革的发展方向。但是教师们对于PBL教学法不熟悉，而且在使用的过程中遇到学生能力参差不齐时无法开展，所体现的教学效果也比较局限。因此需要扩宽PBL教学法在初中道德与法治课堂的运用，教师在教学中应根据学生的实际设计有层次、有趣味性、有生成性的问题，同时发挥小组合作的作用，提高合作的质量和效率，让学生在课堂中不仅学得有趣，还有意。

关键词：PBL教学法;初中道德与法治;运用

一、PBL教学法的实质

PBL 教学法，即问题教学法，在顾远明编写的《教育大辞典》中，界定问题教学法为：“通过设计情景，提出、解决问题进行教学”。《心理学大辞典》则认为问题教学法指的是：“在不改变教材内容，不打乱教学体系的情况下，把教材以问题的形式向学习者展现出来，并使其接受后成为自己的问题。”总的来说，PBL教学法强调以学生的主动学习为主，将学习与课堂问题挂钩，使学习者投入于问题中。……