梁 茜 李恩源

（江苏省溧水高级中学 江苏南京 211200）

《普通高中生物学课程标准（2017年版2020年修订）》提出在开展模块1 分子与细胞的教学时，应引导学生掌握“细胞的功能绝大多数基于化学反应，这些反应发生在细胞的特定区域”这一重要概念[1]。为了帮助学生达成对这一概念的理解，开展“探究环境因素对光合作用的影响”的实验。该实验是人教版生物学必修1《分子与细胞》第5 章第4 节“光合作用与能量转化”的探究性实验。实验探究了光合作用的原料、能量等因素对光合作用强度的影响，学生在设计实验及操作实验的过程中加深了对重要概念的理解并培养了科学探究精神，且能指导学生进行家庭绿植养护等活动，具有现实意义。

1 实验分析

教材提供了一个实验案例，实验的自变量是光照强弱，因变量是光合作用强度，通过烧杯中叶圆片上浮的时间反映因变量。案例中提供的光源是5 W 的LED 台灯（可用吉海仕牌智能全彩LED 射灯，1 600 万色，无极调色），通过设置光源与烧杯的距离控制光照强度。该实验在教学实践过程中发现以下问题：①光源从侧面照射烧杯，导致叶圆片受光照不均匀；②此装置能探究的自变量因素较少。

教材的安排兼顾了不同教育条件下学生的实际情况，提供一种实验案例作为参考。教师在开展实验的过程中可根据学生学情，结合传感器和信息技术软件做到精确控制变量[2]。

2 实验改进

2.1 实验装置的改进 改进实验装置如图1所示，将智能LED 射灯作为光源，使用透明亚克力玻璃板做成罩子罩住射灯，实验时将烧杯直接置于LED 射灯上方。……