汪兴泽 殷俊才

（1 江苏省泰兴市教师发展中心 江苏泰州 225400 2 江苏省泰兴中学 江苏泰州 225400）

《普通高中生物学课程标准（2017年版）》（以下简称“课程标准”）从立意、刺激情境、设问3 个层面制定了命题原则。立意要求指向生物学学科核心素养的发展水平；刺激情境应贴近学生生活实际,以真实问题情境组织命题；设问要求表述和指向明确、清晰、直接，确保题目的公平性、科学性和规范性等。命题程序第3 点中再次强调：试题情境应围绕现实问题（包括热点问题）展开,尽量做到新颖、真实、科学、恰当，有一定的信息量和适当的复杂度、能成为学生运用学科知识分析和解决实际问题的载体[1]。

《中国高考评价体系说明》指出：高考评价体系中所谓的“情境”即“问题情境”,指的是真实的问题背景，是以问题或任务为中心构成的活动场域。“情境活动”是指人们在情境中所进行的解决问题或完成任务的活动[2]。实现高考评价体系中的“四层”考查内容和“四翼”考查要求，必须选取合适的载体，再现学科理论产生的场景或呈现现实中的问题情境，让学生运用必备知识和关键能力去解决实际问题，展现学科素养水平。

无论课程标准还是高考评价体系，都为试题的命制指明了方向。好的生物学学习情境具有真实、理蕴、适宜、情深、意远等特点。生物学试题的任务情境包括3 类：生活、学习和实践情境，科学实验和探究情境，生命科学史情境[3]。每年诺贝尔奖评选都是社会热点，其中生理学或医学奖、化学奖往往涉及生命科学重大的发现或科学技术的新发明，可以中学生物学为背景解读，具备生物学学习情境的多个特点，非常适合用作原创试题的载体。……